Презентация на тему Личностно - ориентированное образование

– в центре внимания педагога;

в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, является ведущей в тандеме учитель-ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель-учебник-ученик была со всей решительностью заменена на новую: ученик-учебник-учитель.

самостоятельные открытия учащегося;
Происходит выявление и учёт склонностей и предпочтений

в процессе обучения;
Организует работу с познавательными стратегиями учащихся в процессе познания;
Устанавливает объём знаний, рассчитанный для каждого учащегося с учётом его познавательных способностей.
Обеспечивает активность каждого учащегося с учётом его возможностей и индивидуальных склонностей;
Учителем ученику предоставляется возможность выбора групповой или самостоятельной работы;
Обеспечивает возможность выбора учащимися объёма, сложности и формы домашнего задания.

и составлении плана урока;
Свобода выбора ребёнком различных форм обучения;
Выбор

учащимися предметного содержания различной сложности;
Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности и интересы;
Использование проблемных заданий различной трудности и сложности;
Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала;
Ориентация учащихся на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.

группе, расширяет поле решений, прогнозирует большее число учебных действий,

яснее осознаёт свои потребности. В итоге у него развиваются способности находить решение в новых ситуациях, т.е. развивается интеллект. Привлекательность группы стимулирует желание учащихся выполнять групповое учебное задание. Особую значимость в группе приобретают действия лидера, которому стремятся подражать другие члены группы. В процессе формирования учебных групп проводится специальная работа с лидерами, которые выполняют функцию консультанта.

нового материала должно быть равно количеству учащихся в группе: в

течение года каждый ученик выполняет разные виды заданий: в групповом задании сочетаются репродуктивные и творческие вопросы: количество вопросов и заданий репродуктивного и творческого характера, их сочетание изменяются в зависимости от цели, содержания урока и уровня познавательной возможности учащихся; при определении времени на выполнение группового задания учитывается время на "репетицию" и оформление ответа группы.

уроке изучения нового материала: Прочитайте текст учебника на странице... §._. Выполните

задания: разработайте опорный конспект (ЛСМ) содержания учебной статьи: подготовьте краткий пересказ содержания статьи; сконструируйте репродуктивные вопросы для взаимопроверки усвоения знаний статьи; сконструируйте проблемное задание с целью организации групповой дискуссии на уроке; ответьте на вопросы учителя (предлагается 2-3 вопроса разного уровня сложности (по выбору) для письменной работы учащихся); подготовьте рассказ к тексту учебной статьи, используя дополнительную литературу; разработайте свой вариант домашнего задания по теме урока.

на естественном языке. ЛСМ представляется координатно-матричной графикой (логический компонент раскрывает

порядок расстановки координат и узлов) и ключевыми словами (смысловой компонент раскрывает содержание координат и узлов).

осей;
Размещение объекта конструирования в центре системы координат;
Выделение и ранжирование

узловых точек для каждой координаты;
Размещение ключевых слов на соответствующих точках оси;