Презентация на тему ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОНННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯНАВЫКОВ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

свою мысль а для того, чтобы будить чужую. В. О.

Ключевский

Цель работы: экспериментально апробировать дистанционную форму обучения для развития навыков проектно-исследовательской деятельности в обучении биологии и сравнить ее эффективность с традиционной формой.
Объект работы: познавательная активность учащихся.

условиях формирования навыков проектно-исследовательской деятельности в обучении биологии
Гипотеза: использование

дистанционного подхода в процессе развития навыков проектно- исследовательской деятельности повысит познавательную активность учащихся при изучении биологии.

материала по двум направлениям: “Дистанционная форма обучения”; “Использование проектно-исследовательской

деятельности”.

электронные ресурсы не могут заменить живого общения;
- инфокоммуникационные технологии

помогают оптимизировать процесс обучения, но при этом увеличивают нагрузку учителей и преподавателей, направленную на разработку и сопровождение учебных материалов, дифференциацию процедур контроля и т.д.

элемента обучения:
- большую роль играет Интернет как глобальный рынок,

самая большая библиотека, новая социально-технологическая среда, форум для взаимодействия и общения;
- Интернет обеспечивает коллективную сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах;
- учащимся необходимо уметь четко формулировать учебные цели, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания;
- особое место занимает способность к рефлексивному осмыслению и поиску нового знания.

формирования познавательной активности на уроках биологии.
Экспериментально апробирована дистанционная форма

обучения для развития навыков проектно-исследовательской деятельности в обучении биологии.
3. Проведено сравнение дистанционной и традиционных форм обучения в условиях формирования навыков проектно-исследовательской деятельности в обучении биологии и выявлена приоритетность дистанционной.

– М.: ПЕРСЭ; Спб.: ИМАТОН-М, 2001, 234с.
Ермаков Д. С.

Формирование экологической компетентности учащихся: теория и практика. – М., МИОО, 2009, 253с.
Бессонова Е.А. Рефлексия и ее развитие в процессе учебно-профессионального становления будущего учителя. Хабаровск, 2000. –С. 6
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2000. - 432 с.