Слайд 2
Выучить ребенка учиться, а потом уже поручить это
делать самому.
К.Д.Ушинский
Слайд 3
ЛИЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Туаева Бэла Суреновна.
Стаж педагогической работы
– 20 лет.
Квалификационная категория – первая.
Образование – высшее, закончила
СОГУ им. К.Л.Хетагурова в 1998 г.
Стаж работы в МКОУ СОШ с.Хумалаг- 20 лет
Мой педагогический опыт сформировался за годы работы в МКОУ СОШ с.Хумалаг Правобережного района.
Слайд 4
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
СОРИПКРО 2011 г. «Системный подход в повышении
качества обучения биологии»
(108 ч.).
СОРИПКРО 2013 г. «ФГОС
ООО: содержание и технологии введения» (108 ч.).
Слайд 5
Актуальность и перспективность опыта
Обеспечение нового качества образования
Новые требования
к человеку, стремящемуся к успеху
Повышение эффективности учебного процесса
Повышение роли
психолого-педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе
Слайд 7
Самостоятельность-
способность человека без посторонней помощи ставить цели,мыслить, действовать,
ориентироваться в ситуации.
Социализация- способность учащихся самостоятельно решать возникшие проблемы.
( Словарь по психологии под редакцией
Петровского А.В.)
Слайд 8
Проблема
Как поднять преподавание биологии на новый качественный уровень,
соответствующий условиям и потребностям современного общества, повышение эффективности каждого
урока, включение учащихся в активную деятельность
Слайд 9
Актуальность и перспектива опыта
Самостоятельность- одно из ведущих качеств
личности,
которое определяется по формуле «сам задумал-
сам сделал»;
Самостоятельными не рождаются- это качество формируется;
саморазвитие
самовоспитание
самоорганизация
самооценка
самореализация
Слайд 10
Ведущая педагогическая идея
Развитие навыков самостоятельной работы у школьников-
залог эффективности обучения, средство
борьбы за глубокие и
прочные знания.
Слайд 11
Цели и задачи
Создание условий для повышения уровня самостоятельности
учащихся
Развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности, что способствует
развитию УУД.
Формирование мировоззрения
Научить самостоятельно применять имеющиеся знания в практической деятельности
Слайд 12
Теоретическая база
Идея подготовки к активной самостоятельной учебной деятельности
возникла давно
«Чем знания просить- легче их
добыть.»(пословица).
К.Д.Ушинский «Если даже предположить, что ученик поймет мысль, объясненную ему учителем, то и в таком случае мысль эта никогда не уляжется в голове его так прочно и сознательно, никогда не сделается такою полною собственностью ученика, как тогда, когда он сам ее выработает...»
Слайд 13
Принципы, способствующие формированию самостоятельности
(Выготский Л.С., Гальперин П.Я.)
Я -сам!
Личная
заинтересованность
Определенный
уровень
сложности
Зона ближайшего
развития
Ситуация
успеха
Слайд 14
Пути реализации данных принципов на уроках биологии
Учить в
любой теме узнавать изученное ранее
Обучение деятельности
«Включение» ребят в разнообразную
познавательную деятельность
Поручение учащимся выполнять разные роли в процессе учебной деятельности
Слайд 15
В зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными
работами, они могут быть:
обучающие
тренировочные
закрепительные
повторительные
развивающие
творческие
контрольные.
Слайд 16
Опорная система, используемая на уроках биологии
Виды опорных
систем
Виды опорных систем
Слайд 19
Сравнительная таблица (9-10 класс)
Слайд 20
Термин «Схема»
Схема— в теории познания и логике термин,
служащий для обозначения образца некоторой операции, принципа порождения нового.
Значение слова «Схема» направляет понимание в область зрительного восприятия.
Слайд 21
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 5-6
класса)
Внимательно прочитайте текст.
Возьмите карандаш и подчеркните одной чертой самые
главные слова.
Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выделенных слов.
Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
Ответьте на вопрос: «О чем говорится в тексте?». Ответом и будет главное слово.
Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
Прочтите схему.
Слайд 22
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 10-11
класса)
Прочитайте текст, выделите основную мысль текста.
Обозначьте основную проблему, указанную
в тексте, как заголовок схемы.
Согласно проблеме выделите главные и второстепенные явления, разбейте их на группы.
Составьте схему. Устанавливайте не только вертикальные, но и горизонтальные связи.
Проверьте, отражает ли твоя схема основную проблему, изложенную в тексте.
Слайд 23
11 класс. Тема: «Генетика пола»
Хромосомы
Аутосомы
Половые
* определяют развитие и строение *определяют половую принадлежность
организма особи
гомологичные негомологичные - ХУ
гомологичные – ХХ
человек 2n =46 ♀ 44A + XX ♀ 44A + XY
Q 22A + X 22A + X 22A + Y
=> ♀- гомогаметный ♂ - гетерогаметный
* Пол будущего потомства определяет гетерогаметный организм.
У птиц: ♀ - ХУ клопы: ♀ - ХХ
♂ - ХХ ♂ - ХО
Червь бонелия личинка свободноживущая => будет самка
(от условий среды) личинка – паразит => будет самец
Слайд 26
Использование системы разноуровневых заданий по биологии при организации
проверки усвоения учебного материала учащимися
Уровень А (воспроизведение и описание)
Тема
«Строение и жизнедеятельность клетки растительного организма» (6 класс).
А) Зеленые пластиды называются…….
Б) Под оболочкой находится вязкое полужидкое вещество…….
В) Клетка обладает всеми признаками живого. Она:……,……., ……., …….
Г) Делению клетки предшествует деление ее …….
Д) В старых клетках хорошо заметны ……..
Для учащихся 7 класса задание может быть следующим:
Вставьте пропущенные слова в тексте:
Тип Членистоногие подразделяется на три основные класса____________, ___________ и ___________.
Речной рак имеет _________ пар ног, насекомые __________, а пауки ___________. Рак дышит при помощи ___________, паук __________, а майский жук ____________.
Слайд 27
Другой вариант:
Дополните схему, вписав представителей ракообразных в
соответствии с предложенными характеристиками этих животных.
Представители класса Ракообразных
Свободноживущие
………….
Паразиты
………….
Обитатели
водной среды
…………..
Обитатели суши
……………
Слайд 28
2. Уровень В (интеллектуальный уровень)
Например, установите соответствия между
понятиями и явлениями: сравните два процесса - фотосинтез и
дыхание, сделайте вывод (6 класс).
Слайд 29
Применение ИКТ
на уроках биологии:
использование мультимедийного
методического обеспечения и обучающих программ
Слайд 30
Составление и защита
презентаций
Слайд 31
Защита творческих проектов
Групповой проект по теме :
«Здоровая
нация!»
Слайд 32
Использование средств Microsoft Office
-Написание докладов,
сообщений
-Написание и защита рефератов
-Составление кроссвордов,
ленточек, ребусов, шарад, рекламы
-Написание биологических сказок
-Выпуск стенгазет
Слайд 33
Участие в неделе естественных наук
Природа и война
День
Земли
Экологическая сказка
Слайд 34
Открытые уроки
Всероссийский урок экологии
Слайд 35
Использование Internet
Поисковые машины и каталоги
Образовательные сайты
Словари
E-mail, чаты, форумы,
LiveJournal
Дистанционное обучение
Участие в сетевых проектах
Слайд 36
Составление кроссвордов, ребусов
Слайд 38
Прогнозируемый результат
Систематически проводимая самостоятельная работа способствует получению более
глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые
они приобретают при сообщении готовых знаний
Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактическим целям самостоятельных работ способствует развитию познавательных и творческих способностей
Ускоряются темпы формирования умений и навыков практического характера
Вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной деятельности
Слайд 39
Какие виды самостоятельных
работ применяются на уроках ?
Решение
задач(100%)
Лабораторные работы(90%)
Ответы на вопросы параграфа(90%)
Конспектирование(85%)
Моделирование приборов(45%)
Составление презентаций(35%)
Защита проектов(30%)
Работа со
схемами(25%)
Составление ОК(20%)
Слайд 41
УЧАЩИЕСЯ, ПОВЫСИВШИЕ ГОДОВУЮ ОТМЕТКУ ПО БИОЛОГИИ