Слайд 2
1.Кто задаёт больше вопросов на уроке , учитель
или ученик ?
2.Для чего нужно задавать вопросы ученику
на уроке ?
Варианты ответов
-Побудить размышление
-Узнать уровень подготовки
-Вызвать на диалог
-Для переосмысления
-Достичь цели
-Сделать вывод к уроку
Слайд 3
Немецкий философ И. Кант писал:
«Умение ставить разумные
вопросы
есть уже важный и необходимый признак ума или
проницательности .
Если вопрос сам по себе бессмыслен и требует бесполезных
ответов , то , кроме стыда для вопрошающего ,он имеет иногда ещё тот недостаток , что побуждает неосмотрительного слушателя
к нелепым ответам и создаёт смешное
зрелище (по выражению древних ) один доит козла, а другой держит под ним сито»
Слайд 4
Во время урока учителю приходится спрашивать ученика ,
добывая необходимые сведения , информацию о подготовленности к уроку
.
Спрашивать –значит проявлять интерес к ученику и готовность уделить ему время .
Однако своими неумелыми ,назойливыми , неуместными вопросами можно добиться обратного эффекта : вместо ответа ученик «закроется», насторожится , а то и вообще откажется отвечать . Вот почему так важно уметь правильно задавать (ставить, формулировать )вопросы.
Хорошо поставленный вопрос –тот , на который ученик во время урока захочет ответить ,сможет ответить или над которым ему захочется подумать и он будет заинтересован в сотрудничестве .
Слайд 5
Различают несколько типов вопросов которые можно задавать на
уроке :
Закрытые вопросы (тонкие)- это вопросы на которые
можно дать однозначный ответ ( «да», «нет» , назвать точную дату, имя или число итд ).
Закрытые вопросы должны быть точно сформулированы , предполагать краткие ответы ,
на уроке они неизбежны , однако их преобладание приводит к созданию напряжённой атмосферы . Обычно они задаются с целью получить информацию , или для её подтверждения .
Открытые вопросы(толстые)-это вопросы , на которые трудно ответить кратко , они требуют какого-то объяснения , мыслительной работы .Такие вопросы начинаются со слов «почему», «зачем», »каким образом» они предполагают развёрнутый ответ в свободной форме .Толстые вопросы задаются с целью получить дополнительные сведения и реальные возможности ученика . Они дают ему возможность маневрирования и более обширного высказывания .
Слайд 6
Выполните Задание
Опираясь на определения составьте примеры тонких
и толстых вопросы по предметам .
Слайд 7
Приём "Тонкие и толстые вопросы" может быть
использован на любой из трех фаз урока: на стадии
вызова - это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении - демонстрация понимания пройденного.
Слайд 9
Другие виды вопросов:
Наводящие вопросы –сформулированные так ,
чтобы подсказать ученику ожидаемый от него ответ .
Основные
вопросы –открытые или закрытые ,которые планируются заранее .
Второстепенные или последующие –запланированные или спонтанные , которые задаются для уточнения ответов на основные вопросы .
Альтернативные –представляют собой нечто среднее ,задаётся он в форме открытого вопроса , но при этом предлагается несколько заготовленных вариантов ответа .Н-р: «Каким образом вы решили стать учителем :сознательно выбрали эту специальность, пошли по стопам родителей , решили поступать вместе с другом или сами не знаете почему ?» для того чтобы разговорить ученика , можно попробовать использовать альтернативные вопросы , а для разговорчивого ученика лучше применять закрытые вопросы .
