Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии

саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового

социального опыта.

действия
Как понять себя и чувства другого?
Личностные УУД направлены на
личностное

самоопределение;
развитие Я-концепции;
смыслообразование;
мотивацию;
нравственно-этическое оценивание.

научится
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи содержание совершаемых дествий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

строка – 2 прилагательных (описание темы), 3 строка –

3 глагола (описание действий), 4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме 5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).

реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять

расширенный поиск информации с использование ресурсов библиотек и интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию;
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию.

терминов «именные» названия (эпонимические термины) не применяются. Но во

многих учебниках и популярной литературе они встречаются. Знаете ли вы, чьими именами названы следующие органы, клетки или их части:
кортиев орган,
гайморова пазуха,
капсула Шумлянского-Боумена,
островки Лангерганса,
петля Генле,
аппарат Гольджи,
атлант,
аххилово сухожилие.
Можно ли назвать эти образования по-другому? Как? Где находятся эти образования? Каковы их функции?

одного признака (например цвета семян), получили название...............
Если

организм содержит два одинаковых аллельных гена (например оба гена зеленого цвета семян, или наоборот, оба гена желтого цвета), то такие организмы называют...........
Если же аллельные гены различны (т.е. один из них определяет желтую, а другой – зеленую окраску семян), то такие организмы называются.............