Презентация на тему Личностно-ориентированное обучение на уроках биологии

его способным развиваться
дальше без помощи учителя.
Э. Хаббард.

В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды и

наблюдается переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Такая модель обучения требует новых форм ориентированный подход?

ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему

взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребёнка.

можно выделить:
разноуровневое обучение,
коллективное взаимообучение,
модульное обучение,
технологию проектного метода,
игровые и

информационно-коммуникационные технологии,
технологию сотрудничества.

технологии личностно-ориентированного обучения: технологию разноуровневого обучения, игровые технологии, информационно-коммуникационные

технологии, технологию проектной и исследовательской деятельности.

интересы учащихся, устранять перегрузку программ, развивать каждого учащегося в

меру его сил и способностей, создавать психологический комфорт в учебе.
Контроль проводится в виде взаимопроверки, разноуровневых тестов, биологического диктанта.

темы: нейрон, дендрит, аксон, рефлекс, чувствительный нейрон, двигательный нейрон.

вещества
Б)осуществляет гуморальную регуляцию.
2.Нервная система состоит из нервных клеток, которые

называют:
А)аксонами Б)нейронами В)дендритами
3.Вегетативная нервная система регулирует:
А)движение скелетной мускулатуры
Б)работу внутренних органов.

– создание условий для проявления познавательной активности учеников.

На мой взгляд, наиболее приемлемая для реализации таких задач форма урока – беседа с элементами проблемно-поискового подхода, переходящая в дискуссию.

творческой деятельности учащихся. Ученики изобретают, исследуют, сочиняют, создают новый

для себя образовательный продукт, а, значит, развивают способности и реализуют личностный творческий потенциал. Например, метод эвристических вопросов: (Придумайте 3 вопроса о муравьях, используя слова: зачем? почему? сравни), метод эвристического исследования (Почему мы так говорим: как рыба в воде; нем, как рыба.) Вопрос: Верно ли это с биологической точки зрения?), метод образного видения (Опишите амёбу обыкновенную).

на уроке, будут реализованы в практической деятельности ученика или

же теоретические познания будут достигаться в ходе собственных исследований. Исследовательская деятельность учащихся в курсе изучения биологии направлена на развитие у учащихся навыков самостоятельной работы, умение ставить эксперимент, вести наблюдение, обрабатывать результаты, делать выводы, т. е. позволяет учащимся овладеть алгоритмом исследовательской работы.

год обучающиеся 9 класса успешно сдают экзамены по биологии

и поступают в медицинский колледж г.Саратова, Энгельса - это мои ученики с 2002 года по 2010г: Юрьева Надежда; Вшивцева Анастасия (Диплом с отличием); Вшивцева Наталья (Диплом с отличием) Лукина Татьяна; Лукина Анна; Муратова Айгуль; Чуканов Аскар; коржанова Аймана; Кинжигалиев Руслан, Кинжигалиева Динара, Кабдулова Айслу (Диплом с отличием), Куйшева Альбина.

столько учить, сколько понимать и чувствовать как ребенок учится,

пробуждать удовольствие от процесса учения.
Это и есть основная задача личностно-ориентированной, здоровьесберегающей педагогики.