Слайд 2
Понятия онтогенеза и дизонтогенеза
Онтогенез - индивидуальное развитие особи,
проходящее в пределах ее половых, возрастных и культурно-социальных норм.
Дизонтогенез
– индивидуальное развитие, выходящее за пределы «норм развития».
Психический дизонтогенез употребляется как собирательное понятие, обозначающее все типы девиантных (отклоняющихся) форм детского развития.
Слайд 3
Понятия и методы
возрастной психогенетики
Главным понятием психогенетики развития
является «генетическое изменение». Оно характеризует изменения в эффекте действия
генов на разных стадиях онтогенеза.
Выделяются два аспекта:
1) связан с оценкой в разных возрастах относительной доли генетической вариативности в общей вариативности признака – это позволяет оценить, как меняется наследуемость признака в ходе онтогенеза;
2) насколько связаны между собой генетические компоненты дисперсии признака в разных возрастах.
Слайд 4
Понятия и методы
возрастной психогенетики
В первом случае проводится
сопоставление показателей наследуемости у аналогичных групп родственников в разных
возрастах, т.е. используется вариант метода возрастных срезов, что обеспечивает выделение возрастных различий в наследуемости признаков.
Второй аспект предполагает лонгитюдное исследование, в котором определяется корреляция между генетическими компонентами дисперсии изучаемой характеристики, полученными в разных возрастах на одной и той же группе испытуемых. Этот способ дает возможность оценить вклад генетических факторов в изменчивость возрастных преобразований.
Слайд 5
Модели психогенетики развития
По представлениям Р.Пломина, две переменные –
наследуемость и степень генетической общности, определяемая величиной генетической корреляции,
- относительно независимы и могут образовывать разные варианты сочетаний.
Модель А предполагает, что наследуемость признака с возрастом может оставаться без изменений или возрастать, но независимо от этого генетической преемственности при этом не обнаруживается, т.е. генетические эффекты в раннем возрасте и зрелости абсолютно не связаны между собой.
Слайд 6
Модели психогенетики развития
В моделях В и С, напротив,
допускаются варианты частичной (В) или (С) полной генетически опосредованной
преемственности в формировании признака.
Модель С – амплификационная модель – наиболее вероятный вариант, т.к. предполагает, что с возрастом возрастает наследуемость признака, при этом сохраняется высокая межвозрастная генетическая корреляция, т.е. генетические эффекты, действовавшие в младенчестве, высоко коррелируют с генетическими эффектами в зрелости.
Слайд 7
Луисвиллское
близнецовое исследование
Луисвиллское близнецовое исследование посвящено изучению
природы межиндивидуальной изменчивости показателей интеллекта.
Начато в 1957г. Ф.Фолкнером
и охватило 500 пар близнецов. Их развитие было прослежено от рождения до 15–летнего возраста.
Близнецы тестировались по интеллекту, начиная с первого года жизни до 15 лет: каждые три месяца на протяжении первого года жизни, дважды в год – до 3 лет, ежегодно до 9 лет и последний раз – в 15 лет.
Слайд 8
Луисвиллское
близнецовое исследование
Использовались шкала психического развития Н.Бейли
в младенческом возрасте (измеряет: способность фиксировать и удерживать взгляд,
мелкую моторику, шаги вперед-назад), шкалы Векслера – WPPSI в возрасте 4,5 и 6 лет и WISC в более старшем возрасте.
Анализ полученных оценок IQ в парах МЗ и ДЗ близнецов отчетливо демонстрирует увеличение показателя наследуемости с возрастом.
Слайд 9
Луисвиллское
близнецовое исследование
Показатели наследуемости у детей в
возрасте 1, 2, 3 лет составляют 10%, 17% и
18% соответственно.
С 3 лет внутрипарное сходство МЗ близнецов сохраняется на очень высоком уровне, коэффициент корреляции – 0,83.
У ДЗ близнецов сходство уменьшается с 0,79 в 3 года до 0,54 в 15 лет.
Показатели наследуемости у детей в 4 года составляют 26% и далее увеличиваются до 55%.
Слайд 10
Лонгитюдные исследования
приемных детей
Наиболее известное Колорадское исследование приемных
детей, которое было начато по инициативе Р.Пломина и Дж.Дефриза
в 1975г.
В исследовании приняли участие 246 семей с детьми первого года жизни.
У детей ежегодно диагностировали показатели физического и умственного развития по шкалам Н.Бейли.
Слайд 11
Лонгитюдные исследования
приемных детей
Сравнение IQ родителей и детей
проводилось по трем вариантам: дети и их биологические родители,
с которыми они были разлучены очень рано; дети и родители-усыновители; дети и биологические родители, с которыми они живут вместе.
Результаты сравнения подтвердили значительную роль генетических факторов в опосредовании возрастной стабильности IQ.
Чем старше становится ребенок, растущий в социальной семье, тем больше он становится похож по всем показателям (интеллект, темперамент) на биологическую мать.
Вклад генотипа в индивидуальные различия интеллекта с возрастом увеличивается, причем генетические влияния в детском и взрослом возрасте преемственно связаны.
Слайд 12
Интерес к вопросам дизонтогенеза
возник не случайно!
Согласно статистике
ВОЗ около 10% детей, проживающих в развитых странах, страдают
или будут страдать какой-то патологией психического развития.
1) Накоплено большое количество информации о том, что генетические факторы влияют на развитие психических заболеваний как во взрослом, так и в детском возрасте.
2) Произошел настоящий прорыв в разработке методов описания и оценки детских фенотипов, развивающихся в результате различных форм дизонтогенеза.
3) Возможности молекулярной генетики дали исследователям реальный шанс детально изучать механизмы генетических влияний.
Слайд 13
3 синдрома
«Психические расстройства, первая манифестация которых наблюдается в
младенчестве, детском или подростковом возрасте» – так озаглавлен раздел
в американском психиатрическом диагностическом руководстве DSM-IV.
3 синдрома:
- аутизм
- синдром дефицита внимания (гиперактивность)
- дислексия
Слайд 14
Аутизм
Аутизм – синдром Каннэра, «синдром холодного материнства» впервые
был описан в 1943г. Л.Каннэром на примере 11 детей,
отличавшихся по его характеристике, врожденным недостатком интереса к людям и повышенным интересом к необычным неодушевленным предметам.
Признаки: недостаток интереса к людям, необычный интерес к неодушевленным предметам, эгоцентричность.
Слайд 15
Аутизм
Частота встречаемости: 2 на 10 000 рождений (примерно
0,02%), причем среди мальчиков (мужчин) - в 4-5 раз
чаще, чем у женского пола.
80% больных аутизмом имеют умственную отсталость.
2% больных аутизмом способны к независимому существованию, 33% - к элементарным формам самообслуживания, 65% - нуждаются в постоянной помощи и поддержке.
Слайд 16
Аутизм
В 1985г. были исследованы 40 пар аутичных близнецов:
конкордантность составила 97,5% для МЗ и только 23,5% для
ДЗ.
Это говорит о наличии генетических влияний в формировании и развитии аутизма.
Коррекция синдрома аутизма возможна, но для благоприятного прогноза решающими являются ранняя диагностика и систематическое, целенаправленное вмешательство.
Течение заболевания зависит от терапии и медикаментозного лечения: холдинг (телесное тесное прижимание ребенка к матери), ипотерапия (конная терапия), аутотерапия (лечение музыкой).
Слайд 17
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Клинические проявления
СДВГ подразделяются на три группы:
1) симптомы гиперактивности;
2) симптомы импульсивности
и низкий контроль поведения;
3) симптомы дефицита внимания.
Синдром СДВГ – самый частый среди нейроповеденческих расстройств детского возраста.
Частота встречаемости: 2-15%, причем мальчики страдают этим нарушением в 4 раза чаще, чем девочки.
Слайд 18
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Конкордантность МЗ
близнецов составила 100%, ДЗ – 17%.
Семейные исследования показывают,
что 20% родителей детей, страдающих СДВГ, были диагностированы как имевшие это нарушение в детстве.
Усыновленные дети (35 гиперактивных детей) сходны с родственниками их биологических, нежели приемных родителей.
Все эти исследования подтверждают факт передачи СДВГ по наследству.
Слайд 19
Дислексия
Дислексия – специфическая неспособность человека освоить навыки чтения
(письма).
Выделяют следующие составляющие нарушения:
1) неспособность раскладывать слово на фонемы
(аудирование);
2) неспособность декодирования графического изображения (неспособность быстро называть нарисованные на бумаге предметы);
3) неспособность автоматизировать навык чтения.
Слайд 20
Дислексия
Частота встречаемости варьирует от 5% до 15%.
Частота
дислексии у мальчиков в 4 раза превышает частоту среди
девочек.
В 1980г. были опубликованы результаты одного из самых больших семейных исследований (генеалогический метод): выборка состояла из 116 пробандов (89 из них – мужского пола) и их 319 родственников.
47% отцов и братьев пробандов и только 38% матерей и сестер испытывали трудности с чтением (СНЧ – специфическая неспособность к чтению).
Передача этого заболевания осуществляется генетическим путем.
