Презентация на тему на Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной программы начального общего образования

у учащихся универсальные учебные действия
Самоопределение
Смыслообразование
Морально-этическая ориентация

общего образования
строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося
ориентации на

содержательные моменты образовательного процесса
сформированности основ гражданской идентичности
сформированности самооценки
сформированности мотивации учебной деятельности
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений

неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и

обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности
Здесь необходимо уточнить какие именно специалисты приглашаются для диагностики личностных результатов в школу, какие организации они представляют.
В том случае, если опыт такой диагностики в школе пока нет, имеет смысл искать партнеров

Оценка личностных результатов

личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка

личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать
Здесь необходимо уточнить с помощью какой методики в школе оценивается личностный прогресс учащихся.
Кроме портфолио могут использоваться такие методики как карта успеха, сундук регалий, творческая книжка, профиль умений и т.п

в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой

оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы

учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею

общего образования строится вокруг умения учиться
Оценка метапредметных результатов проводится

в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений

Оценка метапредметных результатов

основных учебных предметов
Оценка предметных результатов ведётся как в ходе

текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования

– система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому

языку, математике и окружающему миру
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.
Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе

в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио

и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование

качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность

на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются

УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

больше всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,

чего не знал раньше?
Что я теперь умею, чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий учебный год:
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Портфолио

я отслеживаю динамику развития регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных

учебных действий

динамика развития универсальных учебных действий, познавательных мотивов и активности

моих учеников, поскольку главной целью для меня, как для учителя, является развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности

(регулятивных, познавательных, коммуникативных) обучающихся класса
Диаграмма 7 наглядно демонстрирует

развитие познавательных мотивов

работы с заданным эталоном.

выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (с помощью учителя).

в паре.

2

2

2

2

МБОУ СОШ № 2

СОШ № 2

СОШ № 2