Презентация на тему Проект Развитие исследовательского интереса и наблюдения за опытнической деятельностью в среднем возрасте

на сегодняшний день. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых

впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. ФГОС ДО трактует познание, как образовательную область, основная цель которой заключается в развитии познавательных интересов и познавательных способностей дошкольников. Такое понимание сущности данной образовательной области предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности

элементарные опыты. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное

и наглядно-образное мышление, и исследовательская деятельность, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые четыре года- практически единственным способом познания мира. Исследовательский интерес, способность и стремление экспериментировать, наблюдать зарождается в раннем и среднем возрасте в недрах предметной деятельности. И имеет огромное значение для развития восприятия, внимания, мышления, поддерживает детское любопытство и интерес. Задача педагога активно помогать маленькому «почемучке» в развитии исследовательского интереса.

была выбрана тема: «Я познаю мир»

через включение в процесс экспериментирования. Развитие наблюдательности, любознательности, исследовательского интереса,

умение сравнивать, анализировать, обобщать.

И ОПЫТОВ

1

2

3
4
5

6
Задачи: расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,

развивать любознательность и познавательную мотивацию

формировать познавательные действия, становление сознания

развивать воображение и творческую активность

формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.)

Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира

уметь устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

по проведению опытов с детьми среднего возраста, опыт –

наблюдение, проводится в специально организованных условиях, с соблюдением техники безопасности. Все предлагаемые опыты, исследования, наблюдения эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для детей раннего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь в процессе работы, даже ввожу их в ранг традиционных. В группе детей среднего возраста нет как таковой самостоятельной детской деятельности. Почти вся работа проводится совместно с воспитателем. Опыт может проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение. Заключительным моментом опыта является формулирование выводов на основе полученных результатов. К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель. В группах среднего возраста опыты используют для ознакомления детей со свойствами неживой природы. Опыты я провожу как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть занятия. Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения. Количество проводимых опытов может варьироваться от одного в неделю до двух в месяц на усмотрение воспитателя и с учетом индивидуальных особенностей детей. Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 15 минут за один этап

к работе.
На первом этапе мною был составлен тематический план

опытнической деятельности с учетом возрастных особенностей детей.
Также проводилась работа по созданию предметно — развивающей среды в группе: оборудование для проведения опытов и экспериментов.
Согласно тематическому плану был разработан цикл занятий.

интереса у детей среднего возраста через экспериментирование»;
2. Постановка целей

и задач по данной теме.
Привлечение родителей к подбору материала на тему: «Развитие познавательного интереса у детей среднего возраста через экспериментирование».
Октябрь
1. Изучение темы: «Организация мини-лаборатории в детском саду».
2. Составление примерного алгоритма проведения занятия-экспериментирования.
Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома».
Ноябрь
1. Изучение темы: «Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через экспериментирование в неживой природе».
2. Подбор приборов и оборудования для мини-лаборатории.
Эксперименты с водой, песком, воздухом:
1. Узнаем, какая вода. 2. Что в пакете? 3. Мы – волшебники. 4. Поплывет или утонет?
Декабрь
1. Консультация: « Роль экспериментирования в развитии познавательной активности детей среднего возраста».
2. Привлечение родителей к созданию мини-лаборатории в группе

План работы педагога, работа с детьми, с родителями

«Сенсорика».
2. Эксперименты с цветом, формой:
3. Волшебная кисточка.
4. Высокий –

низкий. Широкий – узкий.
5. Создание памятки для родителей: «Экспериментируем с детьми дома».
Февраль
1. Пополнение картотеки экспериментов и опытов по разделу «Сенсорика».
2. Проведение экспериментов и опытов звуком и теплом:
3. Угадай, чей голосок?
4. Горячо – холодно.
5. Создание фотоальбома: «Мы экспериментируем».
Март
1. Изучение темы: «Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через экспериментирование» в рукотворном мире.
2. Проведение экспериментов и опытов: «Живительное свойство воды».
3. Консультация: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через экспериментирование»
Апрель
1. Пополнение картотеки «Развитие познавательного интереса у детей среднего возраста через экспериментирование» в рукотворном мире.
2. Проведение опытов и экспериментов с древесиной, бумагой, тканью.
Май
1. Самоанализ плана самообразования
2. Совместное экспериментирование детей и педагога с водой, песком, звуком, бумагой и тканью.
3. Презентация проекта: «Развитие познавательного интереса у детей среднего возраста через экспериментирование

План работы педагога, работа с детьми, с родителями

создание условий для поисковой деятельности и элементарного детского экспериментирования.  

     В групповой комнате выделено  место, где дети занимаются опытно- экспериментальной деятельностью. Все оборудование и предметы, которыми пользуются дети,  безопасны.    Для развития познавательной активности и поддержания интереса к экспериментальной деятельности  мною были созданы уголки экспериментирования с водой и развития чувственного аппарата.       Разграничила пространство, отведя место для хранения природного и бросового материала;  для приборов; для проведения опытов, для неструктурированных материалов (емкости для воды, песка,),  уголок природы для выращивания растений.

   приборы и оборудование:     - Микроскоп, лупы, зеркала, весы, веревки,

пипетки, фонарик, одноразовые шприцы, миксер, щетки, терка, наждачная бумага и т.п.     - Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, сита, воронки, лопатки, формочки.      - Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы деревьев ..),бросовые (пробки, палочки, трубочки и т.д.).      - Неструктурированные материалы: песок, вода, пенопласт, опилки...      Материалы для организации экспериментирования:      - Бусинки, пуговицы.      - Веревки, шнурки, тесьма, нитки.      - Разноцветные прищепки и резинки.      - Камешки разных размеров.      - Пробки.      - Перья.      - Полиэтиленовые пакеты.      - Семена бобов, фасоли, гороха, риса, гречки, косточки.      - Вата.      - Пластмассовые катушки.      - Киндер- сюрпризы.      - Песок.      - Бумага разных сортов.

деятельности

ребёнку найти дело по своим силам, интересам и способностям.

Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, в связи с этим, одна из основных задач - создать необходимые условия, чтобы поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям.

опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он

познает мир, в который пришел. Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно, когда не задает. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

детьми и в режимных моментах. Толчком к началу экспериментирования

часто служит удивление, любопытство, выдвинутая кем - то проблема или просьба. Поэтому, использую в работе все существующие разновидности экспериментов: -случайные наблюдения и эксперименты (не требуют специальной подготовки, проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное; -плановые наблюдения и эксперименты (заранее запланированные) ; -эксперименты как ответ на детские вопросы (проводится как ответ на вопрос ребенка)

объединениях.
Включение родителей в процесс развития исследовательского интереса, проведение опытов

и наблюдений реализовывается в следующих формах:
-родительские собрания, консультации, конкурсы и.т.д.
В результате совместной работы мы с родителями стали единомышленниками в воспитании детей. Большинство родителей , поняли, что исследовательская деятельность влияет на всесторонне развитие детей.

предметам и явлениям;
– у них развита познавательная активность, самостоятельность,

инициативность;
– они осмысливают задания, точно выполняют их с небольшой помощью взрослого;
– умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
– многие очень бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения в ней;
– ухаживают за растениями ближайшего окружения..

виды деятельности, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах

ближайшего окружения и жизни людей. Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения. Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах — является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.   Считаю, что единственная возможность научить ребенка жить в быстро меняющемся мире - это создать ему условия для полного развития своих собственных способностей, не указать проторенный путь познания, а помочь найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на гору, находясь на ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив плечо. Как раз этому и способствует исследовательская деятельность дошкольников.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О.В.Дыбина (отв. Ред.). М.:ТЦ

Сфера, 2005.
Иванова И.А. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004.
О.В Дыбина « Неизведанное рядом»..

Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2004
И.Л.Паршукова «Маленький исследователь в детском саду»: европейский дом, СПБ, 2005