Презентация на тему Деятельность классного руководителя

потенциальных возможностей

компонентах, условиях и факторах ее развития.
В формулировке цели воспитания

содержится информация о структурных элементах (качествах) личности, на развитие которых в первую очередь будет направлен воспитательный процесс.
ни одно организуемое дело не проводится только просто ради мероприятия или просто ради того, чтобы отметить «красный день» календаря. Любое дело должно внести вклад в развитие детей.

Деятельность классных руководителей

основных потенциалов личности (интеллектуальный, ценностный, коммуникативный, физический, эстетический) или

направлениями личностного развития (умственное, нравственное, физическое).
особое внимание в ходе анализа состояния и эффективности воспитательного процесса, при составлении психолого-педагогической характеристики класса уделяется результатам развития детей, изменениям параметров личностного развития каждого отдельного ребенка и классного сообщества в целом.

Деятельность классных руководителей

взаимодействия

название воспитательной системы
класса, которое и выполняет роль системообразующего

фактора:
Самоумейка;
Вселенная Жизнь;
Экоград;
Чистое озеро;
Подсолнух;
ЖЗЛ (жизнь замечательных людей);
Наши 25 «Я»;
Звонница;
Искусство быть собой;
Зажги свою звезду;
Мы в ответе за ...;
Дорога к себе;
Выбор;
Космос театра.

Уникальность и эффективность воспитательной системы класса

стержень воспитательного
процесса, т.е. его системоинтегрирующий фактор:
в воспитательной системе

«Звонница» - краеведческая деятельность;
в воспитательной системе «Космос театра» - деятельность театрального объединения учащихся;
в воспитательной системе «Чистое озеро» - экологическая деятельность;
в воспитательной системе «Наши 25 "Я"» - коллективная проектно-творческая деятельность;
в воспитательной системе «Зажги свою звезду!» - деятельность, направленная на обеспечение процесса становления и проявления индивидуальности детей.

Уникальность и эффективность воспитательной системы класса

процесса.
Под комплексной формой понимается совокупность объединенных в единое

целое отдельных форм, приемов и методов, которые связаны концептуальным замыслом, планом, алгоритмом длительного осуществления деятельности и обладают благодаря их интеграции возможностями эффективного и разностороннего влияния на развитие детей.

Уникальность и эффективность воспитательной системы класса

формы. В ходе него решаются три задачи: доходчиво разъяснить

детям
замысел комплексной формы; вызвать интерес учащихся к участию в
ней; принять индивидуальные или комплексные задания самому себе или
самим себе.
Второе звено в развертывании комплексной формы — проведение дел,
направленных на определение и утверждение правил совместной
жизнедеятельности (похода, клуба и т.п.), поиск объектов для
приложения своих сил, распределение индивидуальных или групповых
поручений.
Третье звено — этап конкретных дел.
Четвёртое звено — «привал» (финиш как завершающий этап) — это
место и время для анализа и оценки проведенных дел и их результатов.

Комплексная форма

его воплощения (включение элементов сюжетно-ролевых игр, моментов таинственности, загадочности,

романтики);
социально ценная и личностно значимая направленность совместной и индивидуальной деятельности, ориентация ее содержания, приемов и методов организации на формирование у воспитанников знаний и умений самопознания, самоопределения, самостроительства, самореализации и саморефлексии;
учет возрастных особенностей школьников в определении сроков, содержания и способов осуществления комплексной формы;
выделение этапов в организации совместной деятельности;

Условия использования комплексных форм в процессе воспитания

возможности найти и занять собственную нишу в жизнедеятельности классного

(школьного) сообщества;
существование правил, памяток, инструкций как подсказок-ориентиров для детей, «погруженных» в длительный цикл деятельности;
обеспечение наглядности отражения процесса и результатов участия детей в комплексной форме (карты, схемы, стенные газеты, уголки, дневники и т.п.).

Условия использования комплексных форм в процессе воспитания

человека;
индивидуальность как этап, уровень развития индивидуума;
индивидуальность как особая форма

бытия человека, его самобытность, способность стать и быть самим собой.

Ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей

действий по достижению цели и получению ка­кого-либо результата (продукта),

т.е. все, что отвечает на вопрос: как?

В узком смысле под технологией понимают взаимосвязанную систему действий, направленную на достижение диагностируемых целевых ориентиров, выполняемую по определенному алгоритму, обладающую высо­кой экономичностью и возможностью повторения любым педагогом.

Технологичность работы педагога-воспитателя

планирования жизнедеятельности в классе;
технология подготовки и проведения личностно ориентированного

классного часа;
игровые и коммуникативные технологии;
технология анкетирования, тестирования и применения других методов психолого-педагогической диагностики;
технология педагогической поддержки.

Технологии воспитательной работы

оснащенность деятельности классного руководителя

деловых, внутренних и внешних);
развитие совместной деятельности (ее потребности и

мотивы, умение планировать, организовывать, анализировать деятельность);
культура общения учащихся.

Состояние (ход) воспитательного процесса

создание
условий для оформления основных идей программы.
2007 /

2008 учебный год – запуск концепции –
непосредственное начало реализации программы,
систематизация основных компонентов воспитательного
процесса в соответствие с характеристиками концепции
«Школа без неудачников»
2008/2011 учебные года – реализация модели –
преодоление несоответствий, реформирование
компонентов данной программы.

Концепция воспитательной системы «Школа без неудачников»

ребенку в преодолении трудностей, формирование самостоятельности.
Развитие интеллекта средствами внеклассной

деятельности.
Формирование потребности в творческой деятельности.
Воспитание общительности, духа сотрудничества.
Приобщение к национальным традициям.
Воспитание любви к природе, к ЗОЖ.

ребенку в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического

внимании и поддержки.
Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.
Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей, поддержания стабильного здоровья учащихся.
Дальнейшее развитие национального самосознания.

1.Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и

самоопределения.
2. Создание условий необходимых для:
профессиональной дальнейшей учебы;
выполнения гражданских обязанностей;
успешной жизни и деятельности;
дальнейшего физического развития.