Слайд 2
«Не в количестве знаний заключается образование, а в
полном понимании, искусном применении всего того, что знаешь». (Георг
Гегель)
В наше время господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения.
Проблема: «Как улучшить продуктивность чтения у младших школьников ?»
Слайд 3
Цель своей педагогической деятельности: формирование читательской грамотности у
младших школьников
Грамотность чтения – это
способность понимать письменные тексты
размышлять над содержанием
оценивать прочитанное
излагать свои мысли о прочитанном
Слайд 4
Что такое полное понимание текста?
Это умение находить
в тексте информацию:
фактуальную (о чём в тексте
сообщается в явном виде)
подтекстовую (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
концептуальную (основная идея текста, его главные смыслы)
Слайд 5
Например:
Вопросы фактуальной информации:
О чём это произведение?
Какие
действующие лица?
Вопрос подтекстовой информации:
Какие чувства вы испытали?
Вопрос концептуальной информации:
Какими мыслями хотел с нами поделиться автор?
Слайд 6
Технология продуктивного чтения
Цель: понимание текстов в явном виде,
не в явном виде и главное.
Средство: активные приёмы
на трёх этапах работы с текстом.
Три этапа работы с текстом
Слайд 7
Первый этап работы с текстом:
До
чтения текста:
Предположение о чём будет текст
по его
названию
по иллюстрациям и т.п.
просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения
создание мотива для чтения
Слайд 8
Второй этап работы с текстом:
Во время чтения
текста. Изучающее чтение (на этапе обучения вслух) в режиме
диалога с автором
делая паузы в чтении (для того, чтобы задать вопрос автору по прочитанному)
предположить ответ
при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на возникший вопрос
проверить себя
Результат:
вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста.
Слайд 9
Третий этап работы с текстом:
После чтения
текста.
Формулирование его главной мысли с помощью
рефлексивного чтения
Результат:
понимание авторского смысла
корректировка своей интерпретации
Слайд 10
Задания
для продуктивного чтения
(на первом этапе)
Прочитайте текст.
Ознакомьтесь
с заданиями к тексту.
(на первых этапах
задания готовит учитель;
выводит задания на экран)
Выполнение продуктивного задания учащимися
(самостоятельно)
Проверка выполнения продуктивного задания к тексту.
Слайд 11
Задания
для продуктивного чтения
(на втором этапе)
Сформулируйте задания
для работы с текстом до чтения (по заголовку, по
рисункам, по фамилии автора, определение жанра).
Выделите в тексте места остановок во время чтения (словарная работа, вопросы к автору, нахождение ответа, свои комментарии).
Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения.
Проверка выполнения продуктивного задания к тексту.
Слайд 12
Практикум
(Используем текст учебника «Технология.
2класс» автор. Е.А. Лутцева. – Издательство «Вентана – Граф»,
2014, с.132
К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»)
Слайд 13
Активные приёмы на 1 этапе работы с текстом.
До чтения текста (Предположения)
- О чём будет текст по
его названию?
- Может ли на самом деле в поле вырастить рубашка?
- Кто автор этого произведения?
- С какими его произведениями мы познакомились на уроках литературного чтения?
- В каком жанре написано это произведение?
Слайд 14
Приёмы на 2 этапе работы с текстом.
Во время чтения текста (Изучающее чтение)
1.Работа со словариком устаревших
слов на с.134-135
2.Поиск ответа по заголовку.
3.Формулировка вопроса автору произведения*.
(или смотри вопрос в учебнике на с. 135):
- Подумай, сейчас или давно был написан этот рассказ.
- Объясни, почему ты так считаешь.
Слайд 15
Приёмы на 3 этапе работы с текстом.
После
чтения текста (Рефлексивное чтение)
- В каком жанре написано это
произведение?
- Что хотел нам рассказать автор?
- Подходит ли к этому произведению пословица:
«Каков лён, такова и пряжа»
- Почему это произведение помещено в учебнике «Технология»?
Слайд 16
Какие образовательные результаты
обеспечивает технология
продуктивного чтения?
Коммуникативные: формулировать
свою позицию, понимать автора произведения
Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать текстовую
информацию
Личностные: в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения
Регулятивные: умение работать по алгоритму
Слайд 17
Организуя работу по формированию читательской грамотности у младших
школьников
педагог должен
уметь организовать так учащихся,
чтобы
те смогли
использовать
активные приёмы
на трёх этапах
работы с текстом
