Презентация на тему Духовно - нравственное воспитание детей дошкольного возраста

образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем

результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли» 

Н.И. Пирогов 

гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России


Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России

творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество

и интеллектуальных интересов над материальными.
Нравственность – принятие на себя

ответственности за свои поступки, то есть действовать согласно своей совести.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Педагог-Ребенок-Родитель

воспитание личности ребенка как гражданина России;
-расширение социального опыта, принятия

общепринятых норм и правил жизни через организацию игровой, проектной деятельности, вовлечение родителей в процесс социализации детей;
- формирование начальных основ сотрудничества в триаде педагог-ребенок – родитель в процессе игрового взаимодействия в ведущей деятельности каждого возрастного этапа: раннее детство – общение и предметная деятельность, дошкольное детство – общение и игра;
- становление творческого начала, развитие воображения ребенка посредством вовлечения его в активный процесс познания.

Родины (малой родины) через знакомство с народными праздниками и

традициями, бытом и укладом жизни семьи и своего народа.

2.Знакомство и восприятие произведений малых фольклорных форм (художественного произведения)

3.Развитие художественного вкуса через восприятие красоты изделий народных промыслов, произведений искусства собственного народа.

4.Пропаганда среди родителей культуры материнства (отцовства) и детства, семейных традиций воспитания.

российские религии
Искусство и литература

Направления духовно-нравственного воспитания
этнопедагогическое
социоцентрическое
гуманистическое
теоцентрическое
эстетическое
правовое

проектов, исследовательская деятельность, музейная
педагогика, игровые занятия и мастер-классы,

экскурсии,
организация акций, выставок, конкурсов, фестивалей творчества,
передвижные выставки, встречи с людьми различных профессий
и ветеранами труда, трудовые поручения, совместные праздники
и традиции, чтение х/л, рукоделие и др.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ:
Родители воспитанников
Городской выставочный зал, детская картинная галерея;
Муниципальные детские библиотеки:
Храмы

ПРИОРИТЕТЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
Формирование чувства причастности к истории Родины
(малой родины) через знакомство с народными праздниками и
традициями, бытом и укладом жизни семьи и своего народа.
2. Знакомство и восприятие произведений малых фольклорных
форм (художественного произведения).
Развитие художественного вкуса через восприятие красоты
изделий народных промыслов, произведений искусства
собственного народа.
4. Пропаганда среди родителей культуры материнства (отцовства) и
детства, семейных традиций воспитания.

ЦЕЛЬ: воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России

РЕЗУЛЬТАТ: усвоение системы ценностей, представлений

ПОДХОДЫ: гуманитарный, системно-деятельностный, культурно-исторический

ПРИНЦИПЫ: единства цели, развивающего образования, диалогического общения,
идентификации, полисубъектности воспитания, следования нравственному примеру, научной
обоснованности и практической применимости, сотрудничества

ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ:
методика исследовательского обучения (А.И.Савенков);
«Детское экспериментирование» (И.Э.Куликовская, Н.Н.Совгир);
метод проектов (Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, М.Б. Зуекова);

здоровье»

«Я и мои ценности»
«Я и моя родина»
Воспитание ценностного отношения

к своему здоровью через формирование представлений о ЗОЖ, воспитание КГН, развитие физических качеств и умений, формирование основ безопасности собственной жизни, обеспечение благоприятного психологического климата

Воспитание любви и уважение к семье ,как основной ценности; приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; приобщение к общечеловеческим ценностям; воспитание ценностного отношения к труду.

Воспитание патриотических чувств, осознанное принятие ребенком традиций и культуры родного поселка, района, страны, наполнение конкретным содержанием понятий: «малая родина», «родная земля», «Отечество», «родной язык», «моя семья».

ценности семейной жизни, осознание себя как личности.
2 ступень –

осознанное принятие традиций, ценностей, социальной и духовной жизни поселка, района и страны в целом.
3 ступень – принятие культуры и духовных ценностей многонационального народа РФ.

живому
Честный и справедливый
Любящий и заботливый
Трудолюбивый и настойчивый
Творящий и оберегающий

красоту мира
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий
Смелый и решительный
Свободолюбивый и ответственный
Самостоятельный и законопослушный
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами)
Толерантный (уважающий других, не похожих на него)

только в рамках совместной продуктивной творческой деятельности;
вместо «управления» ребенком

создать педагогическими средствами условия для его самостоятельной деятельности и самоопределения;
вместо жёстких требований - такт и терпение;
вместо общего примера для всех детей сравнивать индивидуальные шаги развития и изменения каждого ребенка;
вместо симпатий и антипатий - принятие каждого ребенка, забота о каждом, любовь к каждому, сотрудничество с каждым;
процесс интериоризации ценностей, т.е. переход из области знаний в область убеждения должен осуществляться на основе свободного выбора;

УСВОЕНИЕ ЦЕННОСТИ ДОЛЖНО РЕАЛИЗОВАТЬСЯ
В ПОСТУПКАХ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНДИВИДА