Презентация на тему открытого урока по теме Одушевленные-неодушевленные имена существительные

существительные, Сформировать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных,

учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; закрепить умение находить в предложениях подлежащее и сказуемое, связь слов в предложении; учить приемам анализа и синтеза

Развивающая: развивать умения выделять общие и существенные признаки, связи, отношения; формировать умение выделять главное, наблюдать; формировать связную речь, обогащать словарь


Воспитывающая: формировать внимательное и бережное отношение к природе, учить видеть красоту окружающего мира; формировать ответственность перед коллективом; познавательную потребность; воспитывать стремление к творчеству.

компьютер; учебник «Русский язык. 2 класс », в 2-х

частях, часть 2, автор: Т.Г. Рамзаева;
дидактические карточки для каждого ученика.

детей на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой.
-


Слово учителя.

Добрый день! Я рада вас видеть на уроке. У вас на партах карточки настроения, покажите, какое у вас настроение.
А вот как я себя чувствую.
Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение, и думаю, что вы с радостью поделитесь им со всеми.
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что  уже знаем об имени существительном, и постарались открыть новые секреты.

в нахождении имен существительных;
развивать письменную и устную речь учащихся;
развивать

орфографическую зоркость, внимание.

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
 
Откройте тетради, запишите дату.

п
Помидор, капуста, огурец, петух.
Русский
язык
Прилетели галки в поле

И уселись на снегу.
Стану я учиться в школе –
Разобраться в них смогу.

Отгадайте загадку

Какое слово лишнее? Подчеркните его. Почему?

Составьте предложение

- всесторонне проверить знания учащихся о существительном, как части

речи;
- выявить пробелы в знаниях и умениях;
- тренировать в нахождении имен существительных; - развивать устную и письменную речь учащихся; - развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение.

бежать, хороший, рисовать, золотой.
Русский
язык
На какие группы можно

разделить эти слова? Почему?

На какие вопросы отвечают имена существительные?

Русский

язык

Вспомни!

предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы

кто? или что?

события.

Задание 1
Сгруппируйте  данные слова по признакам:     явления природы,

события; состояние человека:
праздник, конкурс, радость, снег, перемена, грусть, гром,
    счастье, веселье, дождь, болезнь, град, молния, каникулы.
Три человека работают у доски. Остальные ребята выполняют эту работу по рядам в тетрадях, через  запятую:
1 ряд – явления природы;
2 ряд – события;
3 ряд – состояние человека.
Проверка.
Посмотрите внимательно на 3 столбик. Найдите слова близкие по значению. (Радость – веселье).
  - Какие слова имеют противоположное значение?  (Радость-грусть).
  - Какими могут быть слова по значению? (Близкими и противоположными).
 

множественном числе

Задание № 2

Запиши имена существительные во множественном числе.

Чашка, полка, девочка, стриж, пенал, малыш, крот, тетрадь.

Найди в словах опасные места. Подчеркни их.

Проверка


Чашки, полки, девочки, стрижи, пеналы, малыши, кроты,

тетради.

числе.
Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном

числе (ед.ч.).
Для обозначения нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе (мн.ч.)

самая большая часть нашей речи. Почти каждое второе слово

в ней – это существительное. И это понятно. Человек с рождения хочет знать и называть все, что его окружает, что существует вокруг него.
Итак, мы продолжим работу по теме “имя существительное”, познакомимся с новыми терминами и правилами в русском языке.

словарные слова;
подготовить к восприятию новой темы;
учить находить в

тексте имена существительные;
учить приемам анализа и синтеза.

р_бята
Прочитайте слова.
Какое задание вы могли бы предложить?
Можно ли

проверить написание этих слов?
 Как узнать, что вы правильно написали эти слова?
Молодцы, правильно!
Задание: спишите слова, проверьте правильность выполнения работы по словарю.

Задания, которые могут предложить учащиеся:
Вставить пропущенные буквы, поставить ударение.
Это словарные слова, их нужно выучить.
Словарные слова нужно проверить по словарю.

Взаимопроверка

Самостоятельная работа учащихся.

Физминутка
Цель: избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить

мотивацию учения

Существительное играет с нами в «прятки». Я буду называть слова. Если среди них вы услышали существительные, топайте ногами и помашите ему рукой:
Облако, пушистый, плавал, Сережа, задача, новая, Иванова, нес, нос, рассказывал, рассказ, дом.

Усвоения новых знаний
    Цель:

 

Сформировать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных, учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Что?

на какие две группы можно разделить эти предметы.
Какие слова

отвечают на вопрос кто?
Что вы о них можете сказать?
Какие слова отвечают на вопрос что?
Можно ли их назвать живыми?
А что есть у каждого живого существа?
Как же мы сможем тогда назвать существительные, которые имеют душу?
А если неживые?

Знакомство с таблицей (слайд 25)

Предполагаемые ответы учащихся
Эти существительные можно разделить на те, которые отвечают на вопрос кто? и что?
Лиса, бабочка, собака.
Эти существительные отвечают на вопрос кто?
Я заметил, что это живые предметы.
Мяч, дом, цветы
отвечают на вопрос что?
Они не живые, у них нет души.

1. Наблюдение над существительными. Беседа с целью определения темы урока.

отвечают на вопрос кто?
Неодушевленные – отвечают на вопрос

что? и обозначают все остальные имена существительные

имен существительных. Дифференцированная работа
2 средний уровень. Придумать и записать

по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему: «Природа».

1 низкий уровень. Записать ответы на вопросы. Вопросы на доске.
Кто может летать? Что может летать?
Кто может плавать? Что может плавать?

3 высокий уровень. Составить и записать предложения, используя одушевленные и неодушевленные имена существительные на тему: «Берегите природу».

1. Тренировочное упражнение.
Гриб, крот, флаг, стриж,

лед, дуб, врач.

Прочитайте слова. Чем они похожи? (Имена существительные, оканчиваются на парный согласный)
По какому признаку можно разделить на 2 группы?
(По количеству слогов, по букве парного согласного, одушевленные и неодушевленные)
По какому признаку будем группировать сегодня на уроке?
Почему?(Одушевленные – неодушевленные, потому что мы сегодня это изучаем).
Дети называют слова, аргументируют выбор столбика, сразу записывают.

на рисунки предметов

пригревало, ласково.
Звенят, деревьями, под, ручейки, весенние.
Запели, соловьи, над, голосистые,

ручьями.

Составить и записать предложения. Найдите и подчеркните одушевлённые и неодушевлённые имена существительные . Разобрать по членам:
1 вариант-1 предложение; 2 вариант - 2 предложение.

Проверка
Солнце ласково пригревало землю.
Под

деревьями звенят весенние ручейки.
Запели над ручьями голосистые соловьи.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Да побыстрее, а то весна превратит вас в лужи.

Имена существительные –это _______, которая обозначает ________

и отвечает на вопросы ____________

1.Выберите имена существительные.
1. провод 2. думать 3. опасный 4. ошибка 5. доктор

2. Какие существительные отвечают на вопрос КТО?
1. стена 2. медведь З.Иванов 4. рябина 5. художник

3. В каких группах существительных все слова отвечают на вопрос ЧТО?
1 ветер 2 учитель 3 лес 4 гриб 5 заяц
стол дядя хлеб Коля мел 

Проверка теста
Продолжи: Имена существительные –это часть речи, которая

обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что?
1.Выберите имена существительные.
1. провод 2. думать 3. опасный 4. ошибка 5. доктор
2. Какие существительные отвечают на вопрос КТО?
1. стена 2. медведь З.Иванов 4. рябина 5. художник
3. В каких группах существительных все слова отвечают на вопрос ЧТО?
1 ветер 2 учитель 3 лес 4 гриб 5 заяц
стол дядя хлеб Коля мел
 

Итог урока. Рефлексия.  

Цель: дать анализ и оценку успешности

достижения цели и наметить перспективу последующей работы
-Какую часть речи мы с вами изучали?
-Что вы знаете об имени существительном?
-Какую роль в русской речи играют имена существительные?

Вывод: в устной и письменной речи нельзя обойтись без существительных- это очень важные слова и применять их нужно точно по смыслу.
Это ещё не все признаки имени существительного. Мы познакомимся ещё с другими признаками этой части речи и узнаем о ней ещё много нового.
Спасибо вам за работу.