Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Эмоциональное самочувствие ребенка в детском саду 2 

В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых
Эмоциональное самочувствие ребенка в детском саду 2  Аветян Э.З.Воспитатель I-ой кв. категории В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия. Выделяются три Страхи ребенка отражают его восприятие окружающего мира, рамки которого для него значительно Ребенка, у которого появился страх, важно как можно быстрее вернуть в детсад. Основная функция эмоционально - оценочных отношений в группе - осуществление коррекции поведения Эмоционально - оценочные отношения являются регуляторами в ситуациях возможных конфликтов при распределении Психическое развитие детей дошкольного возраста происходит под влиянием систем отношений «ребенок - Именно группа сверстников становится для ребенка тем своеобразным фильтром, через который он Яркое отличие общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная Столь сильная эмоциональная насыщенность общения детей, по-видимому, связана с тем, что начиная Список использованной литературы1. Кошелева, А.Д. Взаимодействие Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста устойчиво

В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста устойчиво положительное, комфортное эмоциональное

положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся

основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками.


Слайд 3 Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство

Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия. Выделяются

эмоционального благополучия. Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий,

средний и низкий, коррелирующие с типом материнско-детского взаимодействия и его выраженностью. Высокий уровень эмоционального благополучия формируется при эмоционально-принимающем и поддерживающем типе взаимодействия.


Слайд 4 Страхи ребенка отражают его восприятие окружающего мира, рамки

Страхи ребенка отражают его восприятие окружающего мира, рамки которого для него

которого для него значительно расширяются. Большей частью страхи связаны

с событиями в семье и группе сверстников. Необъяснимые и вымышленные страхи прежних лет постепенно уступают место более осознанным заботам, каких немало в повседневной жизни. Среди прочих, предметом страхов могут быть и отношения между сверстниками.


Слайд 5 Ребенка, у которого появился страх, важно как можно

Ребенка, у которого появился страх, важно как можно быстрее вернуть в

быстрее вернуть в детсад. Иногда излишнее внимание к жалобам

на физическое недомогание может вызвать усиление указанных симптомов. Возможно, порою лучше “не заметить” плохое настроение ребенка и проигнорировать его жалобы. Дружески-настойчивая заинтересованность в посещении детсада в любом случае предпочтительнее, чем жалость и стенания.


Слайд 6 Основная функция эмоционально - оценочных отношений в группе

Основная функция эмоционально - оценочных отношений в группе - осуществление коррекции

- осуществление коррекции поведения сверстника в соответствии с принятыми

нормами совместной деятельности. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения - симпатии, антипатии, дружеские привязанности и т.д. Они возникают в онтогенезе довольно рано, и формирование этого типа отношений либо обусловлено чисто внешними моментами восприятия (например, ребенку нравятся кудрявые девочки), либо опосредствовано оценкой взрослого, либо прошлым опытом общения с этим ребенком - негативным или позитивным.


Слайд 7 Эмоционально - оценочные отношения являются регуляторами в ситуациях

Эмоционально - оценочные отношения являются регуляторами в ситуациях возможных конфликтов при

возможных конфликтов при распределении ролей в игре. Каждый ребенок,

претендуя на значимую роль в игре, сталкивается с подобными стремлениями других детей. В этой ситуации могут стихийно возникнуть первые проявления требования справедливости во взаимоотношениях - ориентация на норму очередности при распределении престижных ролей, наград и отличий, которая, как предполагают дети, должна строго соблюдаться. Однако иногда притязания ребенка так и остаются нереализованными и ему приходиться довольствоваться незначимой ролью, не получать ожидаемое.


Слайд 8 Психическое развитие детей дошкольного возраста происходит под влиянием

Психическое развитие детей дошкольного возраста происходит под влиянием систем отношений «ребенок

систем отношений «ребенок - воспитатель», «ребенок - родители», «ребенок

- сверстники». Поэтому любое нарушение в данных системах может привести к появлению эмоционального неблагополучия. Среди причин возникновения отрицательных эмоциональных состояний основными являются:
- социальные: неправильное семейное воспитание, неконструктивный тип детско-родительских отношений, несформированные способы взаимодействия со сверстниками, резкое изменение ближайшего социального окружения;
- педагогические: отсутствие преемственности в подготовке детей к школе, педагогические ошибки, неэффективный стиль педагогического руководства, информационные перегрузки;
- психофизиологические, индивидуальные и личностные особенности ребенка.


Слайд 9 Именно группа сверстников становится для ребенка тем своеобразным

Именно группа сверстников становится для ребенка тем своеобразным фильтром, через который

фильтром, через который он пропускает ценностные установки родителей, решая,

какие из них отбросить, а на какие ориентироваться в дальнейшем.
Играя, ребенок овладевает важными социальными навыками. Роли и правила “детского общества” позволяют узнать о правилах, принятых в обществе взрослых. В игре развиваются чувства сотрудничества и соперничества. А такие понятия, как справедливость и несправедливость, предубеждение, равенство, лидерство, подчинение, преданность, предательство, начинают обретать реальный личностный смысл.


Слайд 10 Яркое отличие общения сверстников заключается в его чрезвычайно

Яркое отличие общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности.

яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников

отличает их от взаимодействия с взрослым. В среднем в общении сверстников наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих самые разные эмоциональные состояния - от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. Дошкольники чаще одобряют ровесника и гораздо чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии с взрослым.


Слайд 11 Столь сильная эмоциональная насыщенность общения детей, по-видимому, связана

Столь сильная эмоциональная насыщенность общения детей, по-видимому, связана с тем, что

с тем, что начиная с четырехлетнего возраста, сверстник становится

более предпочитаемым и привлекательным партнером по общению. Значимость общения выше в сфере взаимодействия со сверстником, чем с взрослым.


Слайд 13
Список использованной литературы


1. Кошелева, А.Д. Взаимодействие "взрослый -

Список использованной литературы1. Кошелева, А.Д. Взаимодействие

ребенок" и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе //

Проблемы гуманизации воспитательно- образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 1993.
2. Панько, Е.Я. Психологическое здоровье малыша: как обрести его в семье: пособие / Е.А. Панько, Е.П. Чеснокова. – Минск: БГАТУ, 2010. – 24 с. – (Серия «Школа осознанного родительства»).
3. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002.-752с.
4. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Изд. «Владос», 1995.-296с.

  • Имя файла: prezentatsiya-emotsionalnoe-samochuvstvie-rebenka-v-detskom-sadu-2 .pptx
  • Количество просмотров: 70
  • Количество скачиваний: 1