связано с изменением парадигмы
образования:от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития личности.
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Email: Нажмите что бы посмотреть
на уроках литературного чтения:
на уроках литературного чтения
Действия УУ:
Самоопределение
Мотивация учения
Формирование основ гражданской
идентичности личности
Примеры заданий :
Составьте слово из первых звуков ( «дружба»)
Как вы понимаете слово «дружба»?
Дружба- главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной
ситуации. Как вы думаете: с чего начинается дружба? Что обозначает выражение «Водой не разольешь»?Кто ещё не имеет друга? Кто хотел бы найти друга? Для чего нужны друзья?
Блоки УУ Д :
личностные
Буква «М»
Действия УУ:
Блоки УУ Д :
личностные
С.62№1
Проблемная ситуация.
Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша с разных. Кто из ребят был прав? Как объясните Мише? Есть повод для ссоры?
Примеры заданий :
Буква «М»
Действия УУ:
Блоки УУ Д :
Примеры заданий :
Буква «М»
регулятивные
Работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.36
1.Задание для нечитающих детей.
Закрасить части рисунка, в которые вписана буква М.
2.Впишите букву М в пустые квадратики. Прочитайте слова, которые получились.
Прогнозирование
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
С. 63 букварь
В.Орлова «Кто кого»
Прочитайте название стихотворения. Кто автор?
Прочитаем слова записанные на доске по слогам.
О-би-дел - обидел.
У-да-рил - ударил.
Дру-жи-ли - дружили.
Не по-де-ли-ли – не поделили.
Ваши предположения о чем это стихотворение?
общеучебные
-формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-знаково-символические
- моделирование
познавательные
познавательные
Логические
-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-подведение под понятия, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Звукобуквенный анализ слов «Маша», «Миша» с помощью цветных фишек.
Соотнесение слов с картинками.
Назовите изображенные предметы. (Велосипед,
ведро, брюки, рубашка, платье, кубики)
Какие предметы можно объединить в одну группу
( Одежда)
коммуникативные
Наши гости Миша и Маша. Они смотрят в разные стороны, они поссорились.
Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша с разных.
коммуникативные
Разрешение конфликтов
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация
коммуникативные
Управление поведением партнера
Точность выражать свои мысли
Контроль, коррекция, оценка
действий партнера
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
« С малой удачи начинается
успех»
Смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь сам, сделаем вместе.
Фрагмент урока № 1.(до ЧТЕНИЯ ТЕКСТА)
Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем занятии?
Составьте пословицу и объясните её смысл.
1) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.
2) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.
(Работа в группах)
(Группы составляют пословицы:
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Делай доброе дело, чтобы сердце пело.)
Чему учат эти слова? Какова тема занятия?
(Добро и зло)
- Отгадайте, о каких героях будем читать?
С ветки на ветку быстрый ,как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.
(Белка)
УУД:
Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
(регулятивные)
Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
(регулятивные)
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
(познавательные)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
(Коммуникативные)
Слушать и понимать речь других.
( Коммуникативные)