Презентация на тему к педагогическому совету

модели, образа желаемого состояния объекта или процесса в будущем.

педагогического проекта - системы планируемых и реализуемых действий, необходимых

условий и средств, для достижения определенных целей.
Проект в педагогической области - процесс, который постоянно анализируется и корректируется в ходе его реализации, это постоянный поиск решения различных педагогических и социальных проблем.

проектов, под которыми понимаются оформленные комплексы инновационных идей в

образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах, в педагогических технологиях.

в котором определяется будущий процесс и результат целенаправленного развития

(преобразования) обучающихся с учётом природных и социальных законов, на основе выбора и принятия решений, в течение определённого промежутка времени

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ: концепция духовно-нравственного воспитания
НАУЧНЫЕ:
фундаментальное ядро
содержания общего
образования
Назначение нового стандарта –

ориентировать
систему образования на достижение качественно
новых результатов образования посредством
реализации парадигмы деятельностного развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕХАНИЗМ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ДИНАМИКА
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

ОРИЕНТАЦИЯ
НА СИСТЕМУ ЗУН

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬ-
НОСТНЫЙ ПОДХОД К ОСВОЕНИЮ

ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ

действий, содержания, результатов
в виде системы ключевых задач, отражающих

направления формирования качеств личности

обоснование не только способов действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи

выделение основных результатов обучения и воспитания как достижения личностного развития обучающихся

Формируя УУД, учим жить в постоянно меняющемся мире

образования — личностного развития на основе освоения универсальных учебных действий,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

решать проблемы в сфере учебной деятельности;
научить объяснять явления

действительности, их сущность, причины, взаимосвязи;
научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни;
научить ориентировать в мире духовных ценностей; научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;
научить решать проблемы, общие для различных видов деятельности;
научить решать проблемы профессионального выбора.

способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные

компетенции, личностные качества

Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Предметным
опыт деятельности в данной предметной области, система базовых знаний

с опорой на ИКТ
работа с инфор-
мацией:

поиск,
запись, восприятие
в т.ч. средствами
ИКТ

планирование

способ
действия

контроль

коррекция

коммуникация при
взаимодействии

использование
моделей, знаков
и символов,схем

логические опе-
рации: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, класси-
фикация, обобще-
ние, подведение
под понятие, ана-
логия, суждение

чтение

ИКТ

Проектно-
исследо-
ватель-
ская
деятель-
ность

Оценка по
результатам
выполнения

Оценка в
процессе
выполнения

Метапредметные результаты

“ЗНАНИЕВАЯ”
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
Ориентация учебного процесса
Задачи педагогических технологий
Освоение всех элементов инварианта

Формирование

способности к решению всех классов учебных задач

“УЧУ ПРЕДМЕТУ”
Передача “готового” знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы.
Ориентация на уровень восприятия “среднего” ученика.
“Предметность”

“Развиваю ученика”
Вовлечение обучающихся в осознанную учебную деятельность. Индивидуальная и групповая формы работы. Дифференциация требований.
Интеграция, перенос знаний

решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач

личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая
ориентация
метапредметные:
саморегуляция
коммуникация
познавательная
деятельность
предметные:
освоение

системати-
ческих знаний,
преобразование, при-
менение и самостоя-
тельное пополнение
знаний

Ориентация на результат: в чем
проявляется достижение результатов

задачи, направленные на формирование умений , способствующих формированию систематических

знаний:
на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, созданию и использованию моделей изучаемых объектов;
на выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка самостоятельного приобретения, переноса знаний

умений принимать решение в ситуации неопределенности;
навыка сотрудничества;

навыка развёрнутой коммуникации, требующие создания письменного или устного высказывания;
рефлексивных умений

УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ

через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования

различных источников информации;
увеличение объема самостоятельной работы;
организация учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).    

на последовательное достижение планируемых результатов

планируемых результатов

и включать в нее обучающихся(!)
Что делать?

УСТАНОВКИ –
- по мере возможности для каждой темы
РЕФЛЕКСИЯ, КОММУНИКАЦИЯ,

ИКТ,
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПОПОЛНЕНИЕ
И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ –
до 30% - 40% учебных заданий для каждой темы

СОТРУДНИЧЕСТВО, РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ,
САМОРЕГУЛЯЦИЯ – хотя бы одно задание
(например, проектного типа) для каждой темы

Что делать?

блоку «Выпускник научится», планируется выносить на итоговую атестацию.
Оценка

достижения планируемых результатов- с помощью заданий базового уровня.

уровня будет служить основанием для положительного решения вопроса о

возможности перехода на следующую ступень обучения.

научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.