Презентация на тему Технология организации игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте

деятельность педагога по отбору, подготовке игр, включению детей в

игровую деятельность, осуществление самой игры, подведение итогов, результатов игровой деятельности.

Игровая педагогическая технология - это

в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.

Ребёнок начинает развиваться в процессе игры, а в дальнейшем – обучаться играя.

часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

критериев должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых

ситуаций в обучающем процессе дошкольников, создавая ребёнку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа.
Такая организация совместной деятельности педагога и ребёнка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.

его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а

дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

умений и навыков,
развитие трудовых навыков
Дидактические
Воспитывающие
воспитание самостоятельности,воли,сотрудничества,коллективизма,коммуникативности

умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей,

развитие мотивации к учебной деятельности

Развивающие

Социализирующие

приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция .
 

в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности

ребёнка.
Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение её результативности.
Сделать воспитательный процесс управляемым.

окружающей действительности (наблюдение, экскурсии, чтение художественной литературы, беседы, инсценировки

литературных произведений);

способствующие становлению и развитию игровой деятельности (непосредственное участие воспитателей в игре, игра с одним ребёнком, оказание помощи путём предложений, подборка игрового материала, беседы по поводу замысла игры, её развития);

связанные с обучением детей конструированию из строительного материала и обыгрывание построек.

Косвенные
(внесение атрибутов, переключение (подготовка к игре, чтение
внимания на другую игровую и заучивание стихов,
ситуацию, взятие на себя роли в целевые прогулки,
ходе игры, занимательность) заучивание стихов, целевые
прогулки, рассматривание
иллюстраций, картин)

показы
Игровые ситуации
НОД

предметно-развивающей среды- обогащение содержания игр
Формирование предметных способов игровых задач
Развитие

самостоятельности
Побуждение к взаимодействию в игре- постепенный переход ребёнка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности
От индивидуальной игры к игре в группе сверстников

картинки». Автор: Т. Холодова,
О. Брагина
«Игра-изображение». Автор:

З.Е. Агронович
«Развитие речи в свободной деятельности». Автор: О.С. Рудик
«Дидактическая юбка». Автор: Л. Касаткина, восп. МДОУ № 1 Белг. обл.
«Волшебное дерево». Автор: Шестакова О.В., восп. МДОУ № 19 «Светлячок»

становится не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом

действий с предметами. В процессе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает внимание взрослого и его участие в действиях ребёнка, новые способы действий с предметами.

Юбка служит не только пособием для сенсорно-моторного развития, но и помогает ребёнку приобрести необходимые навыки самообслуживания, помогает собрать вокруг себя детей и увлечь их игрой. Юбка развивает: положительные эмоции, способы адаптации детей, развивает дружелюбие.

интереса к изучаемому процессу практически у всех детей группы.
Игра

мотивирует, стимулирует, активизирует познавательные
процессы детей.
Игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность.
С помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы: восприятие, внимание, память, воображение, мышление.

образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-352 с.;
2. «Комплексные занятия». По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. Авторы-составители: О.П. Власенко, Т.В. Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В. Павлова – Волгоград: Учитель, 2012.-292 с.;
3. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни/ М. Линка-Пресс, 2005 г-92 с.;
4. Л. Касаткина. Восп. МДОУ № 1. Белгород, Ж. Д/в-2009 № 8.
5. Касаткина Е.И. «Игра в жизни дошкольника».-М., 2010
6. Селевка Г.К. «Современные образовательные технологии».М., 2006
7. Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в д/с».-М: Мозаика -Синтез, 2006г