Презентация на тему Работа по закреплению изученного материала на уроках русского языка

закрепления изученного материала предлагаю обратить внимание на 4 группы

приемов.

на важнейшие интеллектуальные качества ребенка.
Формируются:
устойчивость, распределение, переключение, объем

внимания,
умение осуществлять группировку по нескольким признакам,
аналитико-синтетическое мышление,
оперативная память,
речь,
лингвистическая интуиция и др. мыслительные процессы

должны самостоятельно осуществлять группировку учебного материала (до пяти признаков

одновременно)
Увеличение количества поисковых объектов в заданиях на исключение лишнего слова.
Введение упражнений с заданиями, предусматривающими группировки по словесному шифру.
Введение упражнений с заданиями, предусматривающими группировку слов одновременно по двум критериям, опирающимися на отрицание тех или иных грамматических признаков определенных частей речи.
Использование упражнений, предусматривающих самостоятельное формулирование учащимися задания на группировку по 2-3 признакам одновременно.
Увеличение количества слов (словосочетаний) в упражнениях, предусматривающих развитие определенных видов памяти.

Вторая группа приемов

Входят лексико-орфографические упражнения комплексного характера,

направленные на дальнейшее формирование абстрактного мышления, углубление работы с понятиями. У детей вырабатывается представление о понятиях равнозначных, единичных и общих, собирательных и разделительных, правильно и неправильно оформленных.

дальнейшее формирование лингвистического мышления, умение самостоятельно составлять предложения, восстанавливающие

причину события, или предложения, указывающие на следствие того, о чем говорится в первом предложении.

Третья группа приемов

упражнения, предусматривающие работу с рассуждениями (умозаключениями).


Формируются: логическое мышление,

устойчивость внимания, распределение внимания, сообразительность, умение различать составные части рассуждения, состоящие из одного суждения, умение обосновывать предлагаемый вариант решения логической задачи.

внимание!

развитие младших школьников на уроках русского языка»

дети должны самостоятельно осуществлять группировку учебного материала (до пяти

признаков одновременно)

Формируемый комплекс: устойчивость, распределение, переключение, объем внимания, умение осуществлять группировку по нескольким признакам, аналитико-синтетическое мышление, оперативная память, речь, лингвистическая интуиция.

Пример задания при изучении темы «I и II спряжения глаголов»:
«Прочитайте фразеологические обороты, сгруппируйте их по пяти признакам одновременно. Признаки группировки определите самостоятельно. Напишите, вставляя пропущенные буквы.
Пал..чики ...ближешь; точим лясы; за уши не ...ттянешь; травим баланду; складывает оружие; спускает флаги; р...зводим узоры; п...днимает руки кверху; склоняет голову».

Справка:
При группировке учитываются значение фразеологических оборотов, время, лицо, число и спряжение глаголов.

СПОСОБ 2. Увеличение количества поисковых объектов в заданиях

на исключение лишнего слова.
Формируемый комплекс: аналитико-синтетическое мыш­ление, устойчивость, распределение, переключение, объем внимания, речь, умение строить рассуждение.
Пример задания при изучении темы «Правописа­ние глаголов 2-го лица единственного числа»:
«Прочитайте, исключите из цепочки лишние слова по какому-либо призна­ку так, чтобы в ней осталось одно слово. Причину исключе­ния каждого лишнего слова обоснуйте .
Разрушаеш..., гладят, поменяеш..., дружба, расшатаеш..., подсчитаеш..., надпишеш..., накормиш... ».

Справка:
дружба — лишнее слово, так как это существительное, а остальные слова — глаголы;
гладят — лишнее слово, так как это глагол множествен­ного числа, а остальные — единственного;
разрушаешь — лишнее слово, так как это глагол настоящего времени, а остальные — будущего;
накормишь — лишнее слово, так как этот глагол имеет окончание -ишъ, а остальные - — ешь;
поменяешь — лишнее слово, так как в нем приставка оканчивается на гласную букву, а в остальных — на согласную;
подсчитаешь — лишнее слово, так как в нем приставка с гласной о, а в остальных словах — с гласной а;
расшатаешь — лишнее слово, так как имеет безударную гласную в корне, а в слове надпишешь ее нет.
Надпишешь — последнее слово в цепочке.

по словесному шифру.
Формируемый комплекс: аналитико-синтетическое мышле­ние, логическое мышление, устойчивость,

распределение, пе­реключение, объем внимания, гибкость мышления, лингвис­тическая интуиция, речь, умение группировать слова.

Пример задания при изучении темы «Три склонения имен существительных»:
«Прочитайте, сгруппируйте пары слов в соответствии с шифром. Для этого определите смысловую связь каждого из шифров. Подберите к ним из левого столбика другие па­ры слов с такой же смысловой связью. Составленные группы напи­шите. Определите склонение существительных.
Исходный материал Шифр
холод — жара школа — учитель
лес — степь озеро — река
ложь — правда трусость — храбрость
лес — тигр
трамвай — автобус
море — корабль
яблоко — вишня
голод — сытость
стакан — вода
дуб — береза

слов одновременно по двум кри­териям, опирающимся на отрицание тех

или иных грамма­тических признаков определенных частей речи.
Формируемый комплекс: гибкость мышления, устойчивость, распределение, переключение, объем внимания, аналитико-синтетическое мышление, речь, умение осуществлять группировку по принципу отрицания.
Пример задания при изучении темы «Местоимения 3-го лица»:
«Прочитайте; объедините в группы пары слов, в которых:
нет местоимений женского и среднего рода и глаголов в настоящем и будущем времени;
нет местоимений мужского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем времени;
нет местоимений мужского и женского рода и глаго­лов в прошедшем и настоящем времени.
Он оценил, она готовит, оно подъедет, он заземлил, она ужинает, оно объявит, она рисует, он залетел, оно объяснит, оно съежится, он смешал, она велит, она завтракает, оно объединяет, он списал».
Справка:
Если задание выполнено правильно, то в каждой группе должно быть одинаковое количество пар слов, содержащих одну и ту же орфограмму.

задания, в основе которого лежит группировка слов по двум-трем

признакам одновременно.

Формируемый комплекс: аналитико-синтетическое мыш­ление, гибкость мышления, устойчивость, распределение, пе­реключение, объем внимания, наблюдательность, лингви­стическая интуиция, умение находить принцип группировки, речь.

Пример задания, выполняемого при изучении те­мы «Правописание глаголов в прошедшем времени»:
«Прочитайте написанные слова, сформулируйте и выполните свое задание, предусматривающее группировку.
Слышал, таяла, встретило, чистило, плавал, сеяла, печатал, готовило, веяла, ставило, лелеяла, питала, сгладило, вырвал».

Справка:
Признаки группировки: род глаголов, гласная перед суффиксом -л, окончание глаголов.

развитие определенных видов памяти.
Формируемый комплекс: устойчивость и объем внимания,

зрительная смысловая память, речь, аналитико-синтетиче­ское мышление.

Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание глаголов 2-го лица единственного числа»:
«Прочитайте написанные пары слов; постарайтесь их запомнить (время предъявления 1—2 минуты, после чего первое слово каждого словосочетания закрывается). Напишите по памяти первые слова словосочетания. Найдите среди них лишнее. Подчеркните орфограммы.
растрачиваеш... силы разъясняеш... задачу
обижаеш... ребенка меняеш... книгу
желаеш... удачи приветствуеш... друга
диктуеш... текст ужинаеш… дома
разрушаеш... планы натираеш… пол
готовиш... обед исправляеш… ошибки
встречаеш... гостя топчеш… посевы

направленные на дальнейшее формирование абстрактного мышления, углубление работы с

понятиями.
Формируемый комплекс : абстрактное мышление, ана­литико-синтетическое мышление, устойчивость, объем вни­мания, оперативная память, речь, умение находить равно­значные понятия.
Пример задания, выполняемого при изучении темы «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»:
«Прочитайте; соедините между собой равнозначные понятия. Напишите их. Выделите в прилагательных окон­чания. Укажите род и падеж прилагательных. Что объеди­няет прилагательные между собой?
равносторонн... прямоугольник жираф
самое болъш... животное в мире штопор
последн... день недели Солнце
самое глубок... озеро Луна
черн... золото воскресенье
раскаленн... пебесн... тело
шарообразн... формы нефть самое высок... животное на земле квадрат естествен... спутник Земли блиндаж полев... укрытие от снарядов голуб... кит винтов... стержень для откупо­ ривания бутылок Байкал»
Перед выполнением упражнений, содержащих в задании новый для учащихся термин, учитель объясняет его значение. Например, равнозначными являются понятия, называющие один и тот же предмет.

дальнейшее формирование лингвистического мышления.
Формируемый комплекс 1: логическое мышление, устойчивость

внимания, творческое воображение, речь, сообразительность, умение устанавливать последовательность событий.
Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание местоимений с предлогами»: «Прочитайте; напи­шите предложения в последовательном отражении событий и придумайте третье, которое было бы продолжением второго. Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы
Орех раскололся. Об...зьяна положила орех (на) камень и (по)стучала (по) ... ему другим камнем.

(У) ...их появились зубки. Прошла неделя после рождения ежат.

Муравьи прилипли (к) ...ему. Дятел высунул (из) клю­ва свой чудесный липкий язычок».
Образец:
Обезьяна положила орех на камень и постучала по нему другим камнем. Орех раскололся. Проказница полакоми­лась его ядром.