Презентация на тему Игра как средство обучения и развития личности

личности

Игра – один из основных видов деятельности детей
Велико значение

общения учителя и учащихся

Игра как средство обучения

психолого-педагогической и методической литературы;

выступление на заседаниях школьного методического

объединения и педагогического совета;

участие в семинарах и конференциях;

публикация научно-методических работ в сборниках статей и сети Интернет.

значимость игровой деятельности способствует развитию творческой фантазии и воспитанию

нравственных качеств;
--- привитие интереса к учёбе неуспевающих учеников при использовании игр на уроке;
--- игра – это форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению интереса к учёбе;

Без игры нет и не может быть полноценного

умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности (В.А. Сухомлинский).
Концептуальные положения
1. практическая направленность каждого урока;
2. учет личностных особенностей учащихся;
3. доверие и толерантность;
4. создание ситуации успеха.

для развития познавательного интереса и активности учащихся в процессе

игровой деятельности на уроке

Задачи:
Развитие навыков познавательной деятельности
2. Формирование коммуникативных навыков
3. Развитие психических процессов
4. Развитие эмоционально - волевой сферы
5. Создание положительной мотивации в обучении

условием всестороннего развития детей и одним из основных средств

их воспитания и обучения

Формы организации работы с играми: 
• математические (логические) игры;  • задачи

в стихах;  • упражнения;  • графические задания;  • загадки;  • задачи - шутки; 
• ребусы;  • головоломки;
дидактические игры;
упражнения (геометрический материал) 

- состязания
Урок – сказка
Урок – ярмарка
Урок – цирк
Урок –

игра
Урок – утренник
Урок – «В зоопарке»
Урок – «Полёт на самолёте»

события и явления, с которыми
связана жизнедеятельность школьника;

2) материал доступен для понимания и восприятия
школьникам;
3) в содержании материала учитываются возрастные
особенности школьника;
4) материал отражает культурные особенности социального
окружения школьника;
5) материал должен иметь познавательное значение,
обеспечивать мыслительную активность участников игры, создавать условия для детского творчества;
6) материал должен соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

играх копируют жизнь и функции её разнообразны.
Функции игры:
обучающая
развивающая
воспитательная
коммуникативная
развлекательная
психологическая
релаксационная

лебеди» по теме «Таблицы сложения и вычитания для случаев

вида +,-2

НАЧАЛО УРОКА

СЕРЕДИНА УРОКА

КОНЕЦ УРОКА

ИСПОЛЬЗУЕТСЯ С ЦЕЛЬЮ ОРГАНИЗОВАННОСТИ, ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ, СТИМУЛИРОВАНИЯ И АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

РЕШАЕТ ЗАДАЧУ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

НОСИТ ПОИСКОВЫЙ ХАРАКТЕР

как можно прибавить и вычесть 2, если трудно быстро

выучить таблицы?
Кто хорошо запомнил таблицы?
Кому было трудно решать задачи?
Какое задание вызвало затруднение?
Оцените каждый свою работу смайликами.

учения
формируется устойчивый интерес к предмету, активизируется познавательная деятельность
повышается качество

знаний школьников
обогащается словарный запас, развивается речь, расширяется кругозор, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества

занятия
Система уроков

Путешествие по сказкам

2014 г.
Участие в творческой деятельности Центра ремёсел Арзамасского

района, 2014

Участие в районном фестивале народного творчества «Родники» 2014 г.

Участие в районной олимпиаде по русскому языку, 3 кл.), 2014

Районный конкурс чтецов, 2013

«Русский медвежонок-языкознание для всех», 2013

может использован как на уроках, так и во внеклассной

работе.

Отдельные аспекты накопленного педагогического опыта размещены в сети Интернет.

Выступление на заседаниях школьного методического объединения и педагогического совета.

М.: Просвещение, 1995
Жигалкина, Т.К. Игровые и занимательные задания по

математике: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989
Игнатьев, В.А. Внеклассная работа по математике в начальной школе: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1995
Ильина, М.Н. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? . – М.: Дельта, 1997
Кравченко, В.С. Устные упражнения по математике в 1-3 классах: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979
Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1990
Обучение в коррекционных классах: пособие для учителя / под ред. Г.Ф. Кумариной – М., 1992.
Сорокин, П.И. Занимательные задачи по математике: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1967
Тарабанина, Т.И. И учёба и игра: математика. – Ярославль: Академия развития, 1997
Тихомирова, А.Ф. Развитие логического мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998
Чилингирова, Л. Играя, учимся математике: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1993
Шмаков , С. От игры к самовоспитанию: сборник игр – коррекций: пособие для учителя. – М.: Новая школа, 1993.

Литература