Презентация на тему Подготовка руки к письму у детей с нарушением речи

развитие ребенка в дошкольном возрасте. Мы остановимся на одной из

аспектов этой проблемы - развитие и координация движений пальцев рук

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. В.А. Сухомлинский

тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень

развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Неподготовленность к письму , недостаточное развитие мелкой моторики , зрительного восприятия , внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе. Поэтому проблема подготовки руки к письму у детей , страдающих нарушением речи , является актуальной в настоящее время

которую необходимо эффективно использовать для подготовки руки к письму

и для познавательно – речевого развития . Известно , что уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук : если она соответствует , то и речевое развитие находится в пределах нормы.

В школе на первом этапе обучения многие дети , как правило , испытывают затруднения с письмом : быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильного написания букв, нередко встречается «зеркальное» письмо , ребенок не укладывается в общий темп письма .
Эти затруднения обусловлены неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно – двигательной координации

обучения письму. Поэтому важно иметь в виду не только

развитие «больших» движений (бег, прыжки, спортивные движения) но и способность манипулировать мелкими предметам, умение правильно держать ручку, не напрягая руки, и выполнять простые графические движения (рисовать вертикальные и горизонтальные линии, круг квадрат, треугольник).

моторики:

Пассивная гимнастика .

Простейший метод - массаж. Целесообразно использовать следующие

приемы массажа: поглаживание, легкое растирание, вибрация....
В комплексе по развитию и совершенствованию "тонких" движений пальцев рук детям предлагается самомассаж с использование Су - джока, ребристым карандашом или ручкой.
Рекомендуется с этой целью использовать игровой самомассаж кистей рук, который является как эффективным и универсальным средством коррекции нарушений письменной речи так и развивающее – оздоровительным средством.

рук на импровизированной сцене (на пальцах, ладонях, тыльных и

локтевых поверхностей, кистей рук) длится порой всего несколько секунд, а текст пьесы укладывается в маленькое четверостишие. Но для того чтобы его сыграть, необходимо в своём воображении создать яркий образ.

которой в мозг поступает мощный поток от рецепторов расположенных

в коже. Одновременно с этим в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.

рук ребенка, развития тактильной чувствительности, осязания, подвижности пальчиков. Это

различные конструкторы, шнуровки, пазлы, мозаика, пуговицы, счетные палочки и т. д.

развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное

влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Первая группа - упражнения для кистей рук.
Вторая группа

- упражнения для пальцев условно статические.

Третья группа - упражнения для пальцев динамические.

подготовки руки к письму. Оно зависит не только от

качества мелких движений пальцев, кистей рук, но и уровня сформированности внимания, зрительной и двигательной памяти, от развития ориентировки в пространстве. Особое место в графической моторики занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов с использованием простого или цветного карандаша. Существуют различные виды штриховки: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, волнистыми линиями, круговыми и т. д.

эффективность такой работы. Существует немало конкретных рекомендаций по применению

ручного труда, изо-деятельности, лепки, конструирования и т. д. для развития мелкой моторики и совершенствования координационных способностей рук детей.

координаций, обращают на себя внимание не только на занятиях.

В быту они неловки, обычно у них всё падает из рук, как правило они плохо рисуют, не замыкают линии, неловко выполняют работы по аппликации, лепке, конструированию из бумаги. Такой ребёнок не может обойтись без посторонней помощи: он не понимает, что от него хочет взрослый, не справляется с заданиями, решение которых требует развитой тонкой моторики.