Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему урока литературного чтения в 4 классе

Содержание

КЛЕВЦОВАЛюбовь Евгеньевна учитель начальных классовМКОУ «Тимская средняя общеобразовательная школа» п. Тим
КЛЕВЦОВАЛюбовь Евгеньевна учитель начальных классовМКОУ «Тимская средняя общеобразовательная школа» п. Тим Литературное чтение 4 класс УМК «Школа России» Тема урока: «УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ В ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯсотрудничестванаучности и доступностидеятельностного подхода развивающего воздействия на интеллектнаглядности и обоснованности МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯсловесный проблемный наглядный  практическийФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИУЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИфронтальный индивидуальный групповой ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; ТИП УРОКА: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ(УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ)I. Организационный моментII. Постановка цели и I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТДрузья мои, я очень радаВойти в приветливый наш класс.И для II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСлово это серьезное,Главное, важное.То, II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯМЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:технология сотрудничества.МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:Практический метод.Учебный диалог.ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ IV. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ  (ПРИЁМ ПОГРУЖЕНИЯ В ПРОБЛЕМУ)ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:технология проблемно-развивающего обучения.МЕТОДЫ СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С АВТОРОМ?ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ?В одной статье приводится В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: поддержание температуры (тепло);питание птиц (корм);безопасность В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись VI. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. 1. ИССЛЕДОВАНИЕ В ГРУППАХ (3 ГРУППЫ)Каждой группе ИССЛЕДОВАНИЕ 2.ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙКаждая группа представляет своё заключение по рассмотренному способу решения проблемы.ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ 3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ.  ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.Дети обращают внимание на тот факт, 3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ.  ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:исследовательская технология, технология сотрудничества.МЕТОДЫ И VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ,  ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮКаждый из вас VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ,  ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮКаждый из вас VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯПусть ваша душа и сердце будут добрыми как РЕФЛЕКСИЯРассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…Рассказ помог понять…Мне было интересно…Для меня было сложным… РЕЗУЛЬТАТ УРОКАУчение с удовольствиемЧувство собственной значимостиСтремление к получению новых знаний Прочное усвоение материала СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!КЛЕВЦОВАЛюбовь Евгеньевна учитель начальных классов СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 КЛЕВЦОВА
Любовь Евгеньевна
учитель начальных классов
МКОУ «Тимская средняя общеобразовательная

КЛЕВЦОВАЛюбовь Евгеньевна учитель начальных классовМКОУ «Тимская средняя общеобразовательная школа» п. Тим

школа»
п. Тим


Слайд 3 Литературное чтение 4 класс УМК «Школа России»

Тема

Литературное чтение 4 класс УМК «Школа России» Тема урока: «УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ

урока: «УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ В РАССКАЗЕ Д.Н. МАМИНА - СИБИРЯКА

«ПРИЁМЫШ».

Слайд 5 ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
сотрудничества
научности и доступности
деятельностного подхода
развивающего воздействия на

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯсотрудничестванаучности и доступностидеятельностного подхода развивающего воздействия на интеллектнаглядности и обоснованности

интеллект
наглядности и обоснованности


Слайд 6 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
словесный
проблемный
наглядный
практический
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
фронтальный

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯсловесный проблемный наглядный практическийФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИУЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИфронтальный индивидуальный групповой


индивидуальный
групповой


Слайд 7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения

литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в

тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план решения проблемы урока.
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Слайд 8 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать ценность произведения, проявляющуюся
в оригинальности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского

и индивидуальности авторского мировоззрения;
осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных

средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в группе, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Слайд 9 ТИП УРОКА: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
(УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ)
I. Организационный

ТИП УРОКА: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ(УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ)I. Организационный моментII. Постановка цели

момент
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

обучающихся.
III. Актуализация знаний.
IV. Создание проблемной ситуации (приём погружения в проблему).
V. Поработал – отдохни!
VI. Работа по теме урока:
1. Исследование в группах.
2. Обмен информацией.
3. Оценка информации. Формулирование обобщения урока.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Слайд 10 I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Друзья мои, я очень рада
Войти в

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТДрузья мои, я очень радаВойти в приветливый наш класс.И

приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье умных ваших

глаз.

Создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить обучающихся к деятельности.


Слайд 11 II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСлово это серьезное,Главное,

ОБУЧАЮЩИХСЯ
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно

для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.

Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ДОБРОТА.


Слайд 12 II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯМЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный.
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ

НА ЭТАПЕ:
Регулятивные: регулируют свои действия, прогнозируют деятельность на уроке.
Личностные: осуществляют самоорганизацию, осознают ценность произведения.

Слайд 13 III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
«Когда мне делается грустно, я

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в

уношусь мыслью в родные зеленые горы, мне начинает казаться,

что и небо там выше и яснее, и люди такие добрые, и сам я делаюсь лучше. Да, я опять хожу по этим горам, поднимаюсь на каменистые кручи, опускаюсь в долины, подолгу сижу около горных ключиков, дышу чудным горным воздухом, напоенным ароматами горных трав и цветов, и без конца слушаю, что шепчет столетний лес…»

Слайд 14 III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
технология сотрудничества.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:технология сотрудничества.МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:Практический метод.Учебный диалог.ФОРМЫ

ОБУЧЕНИЯ:
Практический метод.
Учебный диалог.
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
фронтальная работа.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ

ЭТАПЕ:
Личностные: осуществляют саморефлексию, структурируют свои знания.
Коммуникативные: включаются в совместную работу.
Познавательные: осознанно строят свои высказывания.


Слайд 15 IV. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (ПРИЁМ ПОГРУЖЕНИЯ В ПРОБЛЕМУ)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

IV. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (ПРИЁМ ПОГРУЖЕНИЯ В ПРОБЛЕМУ)ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:технология проблемно-развивающего обучения.МЕТОДЫ

ТЕХНОЛОГИИ:
технология проблемно-развивающего обучения.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:
создание проблемной ситуации.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ

НА ДАННОМ ЭТАПЕ: ЛИЧНОСТНЫЕ:
развивают учебную активность.
Регулятивные: проявляют познавательную активность.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепи рассуждений, доказательства, выдвигают и обосновывают гипотезы.

Прочитайте высказывание великого русского писателя Л.Н. Толстого
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»


Слайд 16 СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С АВТОРОМ?
ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ

СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С АВТОРОМ?ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ?В одной статье

ДУМАЕТЕ?
В одной статье приводится другой взгляд на поступок Тараса.
В

ней говорится, что Тарас поступил неправильно, взяв лебедя к себе.
Эту проблему, как пишет автор статьи, можно было решить по-другому.

ДЕТИ ПРЕДЛАГАЮТ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ:
отправить птицу в зоопарк;
регулярно приходить кормить птицу;
передать лебедя детям в школьный живой уголок.

Слайд 17 В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ
ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ:
поддержание температуры

В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: поддержание температуры (тепло);питание птиц

(тепло);
питание птиц (корм);
безопасность животного;
быстрота решения проблемы (скорость достижения

результата);
гуманность, доброта, участие человека, проявление милосердия;
надёжность и т.д.

КАКУЮ ПРОБЛЕМУ РЕШАЛ ТАРАС?


Слайд 18 В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ
ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ:
Лебеди летят,

В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: Лебеди летят, крыльями машут.

крыльями машут.
Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и

гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: здоровьесберегающая.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
ЛИЧНОСТНЫЕ: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.


Слайд 19 VI. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. 1. ИССЛЕДОВАНИЕ В ГРУППАХ

VI. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. 1. ИССЛЕДОВАНИЕ В ГРУППАХ (3 ГРУППЫ)Каждой

(3 ГРУППЫ)
Каждой группе предлагается оценить один из возможных способов

решения проблемы. Идёт обсуждение и заполнение таблицы.
В графе «Итог» каждая группа фиксирует количество плюсов.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
исследовательская технология, технология сотрудничества.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:
проблемно-поисковый.
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
групповая работа.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
Познавательные: осознанно и произвольно логические цепи рассуждений, доказательства.
Личностные: развивают учебную активность.
Коммуникативные: проявляют интерес к чужому мнению.


Слайд 20 ИССЛЕДОВАНИЕ 2.ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ
Каждая группа представляет своё заключение по рассмотренному

ИССЛЕДОВАНИЕ 2.ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙКаждая группа представляет своё заключение по рассмотренному способу решения

способу решения проблемы.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
исследовательская технология, технология сотрудничества.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

ОБУЧЕНИЯ:
проблемно-поисковый.
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
групповая работа.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
Познавательные: осознанно и произвольно логические цепи рассуждений, доказательства.
Личностные: развивают учебную активность.
Коммуникативные: проявляют интерес к чужому мнению.

Слайд 21 3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.
Дети обращают внимание

3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.Дети обращают внимание на тот факт,

на тот факт, что максимальное число баллов присудили способу,

которым решил описанную в рассказе проблему главный герой - Тарас. Это решение является лучшим в сложившейся ситуации.

Дети: Тарас выбрал самое лучшее (надёжное) решение для спасения птицы, он показывает пример заботливого отношения человека к братьям нашим меньшим. Человек должен созидать, творить добро, противостоять злу, нести ответственность за хрупкий мир живой природы


Слайд 22 3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
исследовательская технология,

3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА.ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:исследовательская технология, технология сотрудничества.МЕТОДЫ И

технология сотрудничества.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:
продуктивно-практический
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
фронтальная работа, индивидуальная

работа
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций.
Личностные: проявляют способность к саморазвитию.

Слайд 23 VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО

VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮКаждый из вас

ВЫПОЛНЕНИЮ
Каждый из вас оформит страничку для будущей книги.
Нарисовать

иллюстрации к тексту. Составить синквейн (белый стих)
о героях по выбору.

Друг. Мягкий, пушистый. Утешает, радует, слушает. Он в беде не бросит. Игрушка. 


Слайд 24 VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО

VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮКаждый из вас

ВЫПОЛНЕНИЮ
Каждый из вас оформит страничку для будущей книги.
Нарисовать

иллюстрации к тексту.
Составить синквейн (белый стих) о героях по выбору.

Друг. Мягкий, пушистый. Утешает, радует, слушает. Он в беде не бросит. Игрушка. 


Слайд 25 VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ
Пусть ваша душа и

VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯПусть ваша душа и сердце будут добрыми

сердце будут добрыми как у героя рассказа «Приёмыш». Вы

ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми.
«Доброта – это богатство, щедрость души человека».

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
технология сотрудничества.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:
словесный.
ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
фронтальная работа.
УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
Коммуникативные: умеют обосновывать и доказывают свою точку зрения, слушать собеседника.
Регулятивные: самостоятельно и адекватно оценивают работу на уроке.
Познавательные: рефлексируют, контролируют и оценивают процесс и результат действия.


Слайд 26 РЕФЛЕКСИЯ
Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…
Рассказ помог понять…
Мне

РЕФЛЕКСИЯРассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…Рассказ помог понять…Мне было интересно…Для меня было сложным…

было интересно…
Для меня было сложным…


Слайд 27 РЕЗУЛЬТАТ УРОКА
Учение с удовольствием
Чувство собственной значимости
Стремление к получению

РЕЗУЛЬТАТ УРОКАУчение с удовольствиемЧувство собственной значимостиСтремление к получению новых знаний Прочное усвоение материала

новых знаний
Прочное усвоение материала


Слайд 28 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
КЛЕВЦОВА
Любовь Евгеньевна
учитель начальных классов

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!КЛЕВЦОВАЛюбовь Евгеньевна учитель начальных классов

  • Имя файла: prezentatsiya-uroka-literaturnogo-chteniya-v-4-klasse.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0