Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Возможности безотметочного обучения в начальной школе

Содержание

Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе
Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школеАвтор материала: Сюсина Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе Л.Н.Толстой  «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился Противоречиемежду необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью решить данную проблему с Причины перехода на безотметочную систему обучения:Формальность пятибальной системыТребования современного образования в аспекте ПонятиеБезотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Безотметочное обучение предполагаетформирование у учащихся оценочной самостоятельности ( оценивание собственных действий)индивидуализацию обучения Система оценивания учебных достижений в логике безотметочного обученияЦелеполагание: формировать умение адекватно оценивать Модель внутренней оценки Планируемые результаты обученияПредметные - сформированность усвоения учебного материала по отдельным предметамМетапредметные - Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обученияЛесенкаВолшебная линеечкаСветофор, цветовые сигналыЗнаковая символика (+, ⊥, «Лесенка достижений»Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - «Волшебные линеечки» На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком Цветовые сигналы «Светофор»Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я Критерии процентной оценки:Высокий уровень     -  85 - Фиксация предметных результатов обученияЖурнал учёта учебных достиженийДневник первоклассникаТетрадь «Что я знаю и умею»Листы учебных достиженийПортфолио Журнал учёта учебных достижений Тетрадь «Что я знаю и умею» Лист учебных достижений Мои достижения Портфель достижений ученика творческие работы лучшие работы, отражающиепрогресс ученика в какой-либо области, Метапредметные результаты обученияВозможные формы оценки:количественная (баллы, шкалы, отметки)качественная (рецензия учителя, самооценка, отзыв Результаты безотметочного обученияФормирование умения оценивать себя и учебные достижения своих одноклассниковФормирование критического Правила оценочной безопасностиНе скупимся на похвалу.Радуемся за успех другого, помогаем ему «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если Выводы:За безотметочным обучением будущееПроисходит реальное развитие оценочных уменийСнижается уровень общей и учебной Проблемы: Продолжается поиск форм отслеживания результатов достижений учащихсяНеобходимо взаимодействие учителей начальных классов Спасибо за внимание Составила :Гусева Лилия Ивановна –учитель МБОУ СОШ № 46 г. Владимира
Слайды презентации

Слайд 2 Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в

Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе

начальной школе



Слайд 3 Л.Н.Толстой
«Для того, чтобы ученик учился хорошо,

Л.Н.Толстой «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился

нужно, чтобы он учился охотно»
«Нет ничего вреднее

для развития ребёнка и такого рода одиночного опрашивания и вытекающего из него начальственного отношения учителя к ученику, и для меня нет ничего возмутительнее такого зрелища. Большой человек мучает маленького, не имея на то никакого права.»

«…отметки, впрочем, остаются только от старого нашего порядка и сами собой начинают падать»


Слайд 4 Противоречие
между необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью

Противоречиемежду необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью решить данную проблему

решить данную проблему с помощью традиционной отметки
между требованиями современного

общества к оценочным умениям и невозможностью развивать эти умения в традиционной школе

Слайд 5 Причины перехода на безотметочную систему обучения:
Формальность пятибальной системы
Требования

Причины перехода на безотметочную систему обучения:Формальность пятибальной системыТребования современного образования в

современного образования в аспекте оценочных умений учащихся
Переход на новые

образовательные стандарты, ориентированные на развитие ученика
Высокий уровень учебной тревожности и ухудшение здоровья учащихся


Слайд 6 Понятие

Безотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля

ПонятиеБезотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших

учебных достижений младших школьников. Она предполагает отказ от пятибальной

системы оценивания как формы количественного выражения результата оценочной деятельности учителя.



Слайд 7 Безотметочное обучение предполагает
формирование у учащихся оценочной самостоятельности (

Безотметочное обучение предполагаетформирование у учащихся оценочной самостоятельности ( оценивание собственных действий)индивидуализацию

оценивание собственных действий)
индивидуализацию обучения (фиксирование реальных достижений каждого конкретного

ребёнка в сравнении с предыдущими результатами его обучения)
выявление действительного уровня знаний, определение причин незнания и их коррекция
снижение школьной тревожности, повышение мотивации к обучению


Слайд 8 Система оценивания учебных достижений в логике безотметочного обучения
Целеполагание:

Система оценивания учебных достижений в логике безотметочного обученияЦелеполагание: формировать умение адекватно

формировать умение адекватно оценивать себя, свое поведение, состояние и

результаты своей деятельности
Содержание: оценка степени продвижения и сформированности ученика в общем развитии, успешности в достижении, предметных, метапредметных и личностных УУД, овладении способами учебной деятельности
Способы: самооценка ученика – взаимооценка учащихся - оценка учителя
Результат: умение оценивать собственную учебную
деятельность и деятельность одноклассников


Слайд 9 Модель внутренней оценки

Модель внутренней оценки

Слайд 10 Планируемые результаты обучения
Предметные - сформированность усвоения учебного материала

Планируемые результаты обученияПредметные - сформированность усвоения учебного материала по отдельным предметамМетапредметные

по отдельным предметам
Метапредметные - способы деятельности, применимые как в

рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг «умения учиться».


Слайд 11 Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обучения
Лесенка
Волшебная линеечка
Светофор, цветовые

Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обученияЛесенкаВолшебная линеечкаСветофор, цветовые сигналыЗнаковая символика (+, ⊥,  , - )

сигналы
Знаковая символика (+, ⊥, , - )


Слайд 12 «Лесенка достижений»
Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили

«Лесенка достижений»Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька

материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется

небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Слайд 13 «Волшебные линеечки»


На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают

«Волшебные линеечки» На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на

крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа.

При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше

Слайд 14 Цветовые сигналы «Светофор»
Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых

Цветовые сигналы «Светофор»Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный –

сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я

умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Слайд 15 Критерии процентной оценки:
Высокий уровень

Критерии процентной оценки:Высокий уровень   - 85 - 100%

- 85 - 100% (+)
Средний уровень

- 65 - 84% (⊥)
Уровень ниже среднего - 40 – 64% ( )
Низкий уровень - меньше 40% (- )

Слайд 16 Фиксация предметных результатов обучения
Журнал учёта учебных достижений
Дневник первоклассника
Тетрадь

Фиксация предметных результатов обученияЖурнал учёта учебных достиженийДневник первоклассникаТетрадь «Что я знаю и умею»Листы учебных достиженийПортфолио

«Что я знаю и умею»
Листы учебных достижений
Портфолио


Слайд 17 Журнал учёта учебных достижений

Журнал учёта учебных достижений

Слайд 18 Тетрадь «Что я знаю и умею»

Тетрадь «Что я знаю и умею»

Слайд 19 Лист учебных достижений

Лист учебных достижений

Слайд 20 Мои достижения

Мои достижения

Слайд 21 Портфель достижений ученика
творческие работы
лучшие работы, отражающие
прогресс

Портфель достижений ученика творческие работы лучшие работы, отражающиепрогресс ученика в какой-либо

ученика в какой-либо области,
продукты учебно-познавательной деятельности

ученика
доклады, сообщения


Слайд 22 Метапредметные результаты обучения
Возможные формы оценки:
количественная (баллы, шкалы, отметки)
качественная

Метапредметные результаты обученияВозможные формы оценки:количественная (баллы, шкалы, отметки)качественная (рецензия учителя, самооценка,

(рецензия учителя, самооценка, отзыв одноклассников)
мотивационная оценка (символические знаки)
Фиксация результатов

может осуществляться через:
таблицы
диаграммы, графики




Слайд 23 Результаты безотметочного обучения
Формирование умения оценивать себя и учебные

Результаты безотметочного обученияФормирование умения оценивать себя и учебные достижения своих одноклассниковФормирование

достижения своих одноклассников
Формирование критического мышления через определение своих успехов

и неудач
Отсутствие боязни ошибок, конструктивное к ним отношение
Формирование умения работать в паре и группе

Слайд 24 Правила оценочной безопасности
Не скупимся на похвалу.
Радуемся за

Правила оценочной безопасностиНе скупимся на похвалу.Радуемся за успех другого, помогаем

успех другого, помогаем ему при неудаче.
«На ложку дёгтя –

бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»


Слайд 25
«За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником

«За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не

забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.
Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.
Не высмеиваем, а шутим по доброму.
Хвалим исполнителя, критикуем исполнение.


Слайд 26 Выводы:
За безотметочным обучением будущее
Происходит реальное развитие оценочных умений
Снижается

Выводы:За безотметочным обучением будущееПроисходит реальное развитие оценочных уменийСнижается уровень общей и

уровень общей и учебной тревожности
Осуществляется дифференциация не только по

процессу, но и по результату обучения
Система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой.
Безотметочное обучение способствует развитию всех видов универсальных учебных действий



Слайд 27 Проблемы:
Продолжается поиск форм отслеживания результатов достижений учащихся
Необходимо взаимодействие

Проблемы: Продолжается поиск форм отслеживания результатов достижений учащихсяНеобходимо взаимодействие учителей начальных

учителей начальных классов и учителей –предметников в разработке единой

системы оценивания по физкультуре, изо, музыке, английскому языку
Не проработаны механизмы оценивания метапредметных результатов обучения


  • Имя файла: vozmozhnosti-bezotmetochnogo-obucheniya-v-nachalnoy-shkole.pptx
  • Количество просмотров: 117
  • Количество скачиваний: 0