Презентация на тему Возможности безотметочного обучения в начальной школе

начальной школе

нужно, чтобы он учился охотно»
«Нет ничего вреднее

для развития ребёнка и такого рода одиночного опрашивания и вытекающего из него начальственного отношения учителя к ученику, и для меня нет ничего возмутительнее такого зрелища. Большой человек мучает маленького, не имея на то никакого права.»

«…отметки, впрочем, остаются только от старого нашего порядка и сами собой начинают падать»

решить данную проблему с помощью традиционной отметки
между требованиями современного

общества к оценочным умениям и невозможностью развивать эти умения в традиционной школе

современного образования в аспекте оценочных умений учащихся
Переход на новые

образовательные стандарты, ориентированные на развитие ученика
Высокий уровень учебной тревожности и ухудшение здоровья учащихся

учебных достижений младших школьников. Она предполагает отказ от пятибальной

системы оценивания как формы количественного выражения результата оценочной деятельности учителя.

оценивание собственных действий)
индивидуализацию обучения (фиксирование реальных достижений каждого конкретного

ребёнка в сравнении с предыдущими результатами его обучения)
выявление действительного уровня знаний, определение причин незнания и их коррекция
снижение школьной тревожности, повышение мотивации к обучению

формировать умение адекватно оценивать себя, свое поведение, состояние и

результаты своей деятельности
Содержание: оценка степени продвижения и сформированности ученика в общем развитии, успешности в достижении, предметных, метапредметных и личностных УУД, овладении способами учебной деятельности
Способы: самооценка ученика – взаимооценка учащихся - оценка учителя
Результат: умение оценивать собственную учебную
деятельность и деятельность одноклассников

по отдельным предметам
Метапредметные - способы деятельности, применимые как в

рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг «умения учиться».

сигналы
Знаковая символика (+, ⊥, , - )

материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется

небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа.

При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше

сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я

умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

- 85 - 100% (+)
Средний уровень

- 65 - 84% (⊥)
Уровень ниже среднего - 40 – 64% ( )
Низкий уровень - меньше 40% (- )

«Что я знаю и умею»
Листы учебных достижений
Портфолио

ученика в какой-либо области,
продукты учебно-познавательной деятельности

ученика
доклады, сообщения

(рецензия учителя, самооценка, отзыв одноклассников)
мотивационная оценка (символические знаки)
Фиксация результатов

может осуществляться через:
таблицы
диаграммы, графики

достижения своих одноклассников
Формирование критического мышления через определение своих успехов

и неудач
Отсутствие боязни ошибок, конструктивное к ним отношение
Формирование умения работать в паре и группе

успех другого, помогаем ему при неудаче.
«На ложку дёгтя –

бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»

несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не

забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.
Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.
Не высмеиваем, а шутим по доброму.
Хвалим исполнителя, критикуем исполнение.

уровень общей и учебной тревожности
Осуществляется дифференциация не только по

процессу, но и по результату обучения
Система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой.
Безотметочное обучение способствует развитию всех видов универсальных учебных действий

учителей начальных классов и учителей –предметников в разработке единой

системы оценивания по физкультуре, изо, музыке, английскому языку
Не проработаны механизмы оценивания метапредметных результатов обучения