Слайд 2
Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством
члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.
Методологической и теоретической основой
УУД является
системно-деятельностный подход
Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.
Слайд 3
«Вопрос системных изменений в школе касается практически любого
человека в нашей стране и является одним из ключевых
элементов национального развития»
Президент Российской Федерации Д.Медведев
Заседание Совета при Президенте РФ
по науке, технологиям и образованию
15 октября 2008 года
Слайд 4
умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Понятие
УУД
Слайд 5
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,
обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Цель
образования
Слайд 6
Задачи образования
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность
личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Слайд 7
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.
Ставить
учебные цели.
Искать и использовать необходимые средства и
способы достижения целей.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Функции УУД
Слайд 8
Виды УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Слайд 9
внутренняя позиция;
мотивация;
нравственно-этическая оценка.
Личностные УУД
Слайд 10
1. Личностные УУД, отражающие отношение к социальным ценностям
- идентифицировать себя
с принадлежностью к народу, стране, государству;
- проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других, народов;
- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной, страны;
- различать основные нравственно-этические понятия;
- соотносить поступок с моральной, нормой;
оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
- мотивировать свои действия;
выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;
- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
Слайд 11
2. Личностные УУД, отражающие отношение к учебной деятельности
- воспринимать речь
воспитателя (других детей), непосредственно не обращенную к дошкольнику;
- выражать положительное отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Слайд 12
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
волевая саморегуляция.
Регулятивные УУД
Слайд 13
Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
- умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу;
- умение сохранять заданную
цель,
- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату,
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника..
Слайд 14
Рекомендации по формированию
произвольности у детей на ступени предшкольного
образования:
- организация осознания ребенком правил и своих действий,
-
игры с правилами и продуктивные виды деятельности,
- введение правил требует организации дополнительной стимуляции поведения детей и создания условий для осмысления своих действий в новом контексте;
- сотрудничество и совместная деятельность ребенка со взрослым, который передает ребенку интерес к деятельности и способствует осознанию целей и средств деятельности (Смирнова Е.О., 1998).
Слайд 15
Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решение
проблем
Слайд 16
Выделение познавательной цели
Структурирование знаний
Поиск информации
Выбор способов решения задач
Контроль
и оценка процесса
Смысловое чтение
Речевое развитие
Решение проблем
знаково-символические действия
Общеучебные универсальные
действия
моделирование
преобразование модели
Слайд 17
Логические УУД
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Синтез – составление целого из частей.
Выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации.
Подведение под понятие, выведение следствий.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 18
формулирование проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем
Постановка и решение
проблем
Слайд 19
УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
управление поведением
партнёра
постановка вопросов
разрешение конфликтов
Коммуникативные УУД
Слайд 20
При поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня
развития общения. В состав базовых (т.е. абсолютно необходимых для
начала обучения ребенка в школе) предпосылок входят следующие компоненты:
- потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
- приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества;
-ориентация на партнера по общению,
-умение слушать собеседника.
Слайд 21
Рекомендации по формированию предпосылок учебной деятельности на дошкольной
ступени образования включают:
-использование игр с правилами и сюжетно-ролевых игр
для развития произвольности; игра «в школу»;
-доброжелательное и уважительное отношение педагога к детям;
-поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;
-использование игровой формы занятий, загадок, предложения что-то придумать, предложить самим;
-адекватная оценка – развернутое описание того, что сумел сделать ученик, чему он научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать;
-запрет на прямые оценки личности ученика (ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.).
Слайд 22
Формирование фундамента школьной готовности должно осуществляться естественно и
непринужденно в рамках «специфически детских видов деятельности» (Давыдов, 1996).
Слайд 23
Базовые образовательные
технологии
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Слайд 24
Выберите верную формулировку
Универсальные учебные действия это-……..
а) Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
б) умение самостоятельно учиться
в) совокупность ЗУНов и способностей к самоорганизации
Слайд 25
Перечислите виды универсальных учебных действий
а)
б)
в)
г)
Слайд 26
. Укажите название вида УУД, исходя из формулировки
а) УУД, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знания моральных норм,
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) ______________________________________
б) УУД, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности ___________________________________
в) УУД, обеспечивающие организацию учебной деятельности обучающихся ______________________________________________________
г) УУД, позволяющие самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, выделять проблемы, моделировать и преобразовывать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.____________________________________________
Слайд 27
Выберите аспекты личностных универсальных учебных действий
а)
самоопределение
б) моделирование
в) смыслообразование
г) нравственно-этическая ориентация
Слайд 28
Выберите верную формулировку
Познавательные УУД это-……..
а) Совокупность способов
действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса.
б) Действия, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)
в) Действия по постановке, формулированию и решению учебных проблем; анализу, синтезу и моделированию в ходе решения учебных задач
г) Действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности обучающихся
Слайд 29
Умение
- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
- проявлять понимание и
уважение к ценностям культур других, народов;
- проявлять интерес к культуре и
истории своего народа, родной, страны;
О каких УУД идет речь?
Слайд 30
Рекомендации по формированию предпосылок учебной деятельности на дошкольной
ступени образования включают: выберите не правильный ответ
-использование игр с
правилами и сюжетно-ролевых игр для развития произвольности; игра «в школу»;
-доброжелательное и уважительное отношение педагога к детям;
-поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;
-использование игровой формы занятий, загадок, предложения что-то придумать, предложить самим;
-развернутое описание того, что не сумел сделать ученик, чему он не научился, какие есть трудности и ошибки;
-применение прямых оценок личности ученика (ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.).
