Презентация на тему по теме Приемы и методы развития познавательной самостоятельности

истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными

словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир.» Блонский П.П.

поэтапного формирования умственных действий;
алгоритмизация учебного материала;
игры (дидактические);
метод работы с

учебником;
нетрадиционные уроки;
выполнение нестандартных заданий по предмету;
использование технических средств.

подводящих их к открытию мысли. Способствует развитию логического мышления

и незаменим при работе с детьми с пониженной обучаемостью. Обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.

Побуждающий диалог
Отдельные стимулирующие вопросы и побудительные предложения, подталкивают мысль ученика. Развивает творческие способности и обязателен при обучении одаренных, способных школьников.

слушайте внимательно….»


3.Заучивание материала
«Выучи, перескажи, повтори.»

Проблемно–диагностический
1.Тема: Постановка проблемы

«С одной стороны…, но с другой стороны… . Что удивляет?»
В чем затруднения?
Какой возникает вопрос?
Что надо узнать?
2.Поиск и нахождение решения.
«Определите сами…»
«Сделайте вывод…»
«Как мы можем ответить на наш вопрос?»
3.Создание продукта
«Продумай схему»
«Зарифмуй правило.»

снижаться. Учащиеся испытывают трудности в изучении и усвоении нового

материала, боятся сложных новых заданий, нуждаются в постоянной помощи.

технологии в обучении младших школьников.

особенности создания проблемного диалога на уроке.
2. Апробировать на практике

и выявить эффективность использования проблемно – диалогической технологии.
3. Создать условия в классе способствующие становлению такого качества личности, как познавательная самостоятельность.

темы урока с мотивирующим приёмом:
- приём «яркое пятно»;
-

приём, побуждающий к проблемной ситуации.

3. Проблемная ситуация с удивлением:
- предъявление противоречивого факта, взаимоисключающие точки зрения;
- сталкивание разных мнений учеников.

с затруднением:
- задание не выполнимое в принципе;
- задание с

которым не сталкивались до этого;
- практические задания похожие на предыдущие и после доказываю с аргументами, что оно сделано не правильно.
5. Побуждение к осознанию противоречия:
- что вас удивило? что интересного заметили?
- сколько в нашем классе мнений?
- вы как сначала думали? а как на самом деле?
- вы смогли выполнить задание? в чем затруднение?
- почему не получается? чем это задание не похоже на предыдущее?
- что вы хотели сделать? какие знания применили? задание выполнено?