Презентация на тему ГОС ДО - совокупность обязательных требований к уровню дошкольного образования

работы по внедрению ГОС .

2. В настоящее время

занимаете выжидающую позицию.

3. В настоящее время занимаете критикующую позицию.

4. Испытываете сопротивление к грядущим переменам.

5. Не готовы к переходу на ГОС.

о правах ребенка
Конституции Донецкой Народной Республики
Законодательства Донецкой Народной Республики

Стандарт включает в себя требования к :

структуре Программы ;
условиям реализации Программы ;
результатам освоения Программы .

и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
Сочетание уважения личности

ребенка с разумной требовательностью к нему.
Реализация Программы в формах , специфических для детей.
Сохранение детской субкультуры
Компетентностный подход к развитию личности.
Приоритет социально-нравственного развития.

Организации ;
разработки вариативных воспитательно - образовательных программ

ДО;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
выбора Организацией языка реализации Программы в соответствии с Конституцией ДНР;
формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведение аттестации;
оказание помощи родителям (законным представителям ) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекцией нарушения их развития

менее 60%
Вторая часть – не более 40%
(формируемая участниками образовательных

отношений)
Вторая часть должна быть обязательно!

5 образовательных областей:
1. Социально- коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие

в обществе, включая моральные и нравственные ценности; традиционные семейные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие всех физических качеств, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с другими

детьми;
система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

П.2.5. Раздел Требования к структуре Программы

дошкольного образования, которые отражают социально –нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К РЕЗУЛЬТАТАМ:

общего образования.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие

целевые ориентиры предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

П. 3.7 . Требования к результатам освоения Программы

предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в

действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

:
психолого-педагогическим условиям,
кадровым условиям,
материально-техническим условиям,
финансовым условиям,
развивающей предметно-пространственной среде.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОЛЖНЫ

ОБЕСПЕЧИВАТЬ РАЗНОСТОРОННЕЕ
РАЗВИТИЕ ВО ВСЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ.

ТРЕБОВАНИЯ НАПРАВЛЕНЫ НА СОЗДАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ,
КОТОРАЯ:
Гарантирует охрану и укрепление здоровья детей;
Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
Способствует профессиональному развитию педработников;
Создает условия для вариативности ДО;
Обеспечивает открытость дошкольного образования;
Создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.