Презентация на тему по проектированию урока-диалога.

«Буква как знак звука».
Дети научились составлять звуковые схемы.

Столкнулись с тем, что одна и та же схема может подходить к разным словам.
Пришли к выводу, что знаки схем не все понимают.
Появляется необходимость ввести новые более точные знаки (буквы).
Приходят к выводу: с помощью букв можно записать слова.

звуком, необходимость введения букв подчёркивается необходимостью различить слова, буква,

таким образом, оказывается не просто знаком, а знаком для звука - смыслоразличителя. Именно так вводятся первые пять букв на последующих уроках.

в связи с несостоятельностью звуковой схемы, как записи, по

которой нельзя точно определить слово.
Определить буквы для обозначения звуков [у], [ы].

буквенную запись.

буквенной записями слов;
Учащиеся должны научиться обозначать гласные звуки

[у] и [ы] при составлении звуковых схем, соответсвующими им буквами у и ы.

задачи.
А) Актуализация старых знаний.

Б) Создание ситуации «разрыва».
3. Поиск решения.
4. Обобщение и выводы.
5. Конкретизация.
6. Итог урока, рефлексия.

схем слов СТОЛ, СТУЛ
Звуко - буквенный анализ слов
Сравнение слов

по звуковому составу

схемах видно, где какое слово?



Вывод:
непонятно, где схема слова

«стол», где – «стул»

разницу?
- Что же делать?
- Смогут ли нас понять

ребята из другого класса?



Вывод:
Надо заменить гласные звуки!

фигурами, рисунком, какими-то знаками
Вывод:
Но другие люди нас

могут не понять.

понятно, где звук [о], где [у].


Вывод 1. Надо заменить

гласные звуки буквами и тогда все поймут, что это за слова.
Вывод 2. Будем обозначать звуки буквами!
Вывод 3. С помощью букв можно записывать слова

- Найдите, какая из схем подходит к словам

ДОМ, ДЫМ. Соедините картинку и схему стрелкой.
Знакомство с буквами у, ы
Работа с учебником (работа в паре)

с трудностью правильного написания букв у, ы ( с

собственным выводом: надо научиться писать новые буквы).
Это задание даётся намеренно, чтобы дети ушли с урока чтения (на урок письма) «озадаченными».

я узнал…
Сегодня я понял…
Я смог…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Мне хочется…

знаково – символические)
Коммуникативные

выбор наиболее эффектного способа решения задачи; развитие умения осознанно

и произвольно строить речевое высказывание; преобразование модели; рефлексия способов действия)
Логические (анализ с целью выделения существенных признаков; рассуждения; выдвижение гипотез и их обоснование)
Знаково – символические (построение схем; достраивание недостающих компонентов в схемах)

деятельности:
Формы:
«учитель – класс»
«учитель – пары – класс»
Принципы:
Принцип индивидуальных

вкладов
Принцип обмена позициями