Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему по проектированию урока-диалога.

Содержание

Данный урок проектируется и проводится после изучения темы «Буква как знак звука». Дети научились составлять звуковые схемы. Столкнулись с тем, что одна и та же схема может подходить к разным словам. Пришли к выводу, что знаки
Проектирование урока обучения грамоте  по теме «Буквы у, ы как Данный урок проектируется и проводится после изучения темы «Буква как знак звука». На уроке намеренно используются слова, различающиеся только одним звуком, необходимость введения букв Цель урока: Обнаружить необходимость перехода к буквенной записи слова, в связи с Замысел:Чтобы различить одинаковые звуковые схемы слов, нужно ввести буквенную запись. Результат:Учащиеся должны понять качественную разницу между звуковой и буквенной записями слов; Учащиеся Урок проводится по следующей структуре:  Организационный момент.Постановка учебной задачи. Актуализация старых знаний проходит через действия: Разгадывание загадокСоставление звуковых схем слов Создание ситуации «разрыва»:- Какие слова вы записали?- На схемах видно, где какое Поиск решения: - Помогают ли вам схемы увидеть эту разницу?- Что же Поиск решения:  Версии детей:  можно заменить фигурами, рисунком, какими-то знаками Выводы и обобщение:Измените значки так, чтобы сразу было понятно, где звук [о], Конкретизация проходит через действия:  Ключевое задание (работа в паре) Индивидуальная проба учебного действия:При самостоятельной работе дети сталкиваются с трудностью правильного написания Итог урока проводится с помощью приёма «Продолжи фразу»: Сегодня я узнал…Сегодня я На уроке формируются различные виды УУД: ЛичностныеРегулятивныеПознавательные (общеучебные, логические, знаково – символические)Коммуникативные Формирование познавательных УУД на уроке:Общеучебные (выделение необходимой информации; выбор наиболее эффектного способа На уроке используются различные формы и принципы коллективно-распределительной деятельности: На уроке используются здоровьесберегающие технологии :
Слайды презентации

Слайд 2
Данный урок проектируется и проводится после изучения темы

Данный урок проектируется и проводится после изучения темы «Буква как знак

«Буква как знак звука».
Дети научились составлять звуковые схемы.


Столкнулись с тем, что одна и та же схема может подходить к разным словам.
Пришли к выводу, что знаки схем не все понимают.
Появляется необходимость ввести новые более точные знаки (буквы).
Приходят к выводу: с помощью букв можно записать слова.


Слайд 3
На уроке намеренно используются слова, различающиеся только одним

На уроке намеренно используются слова, различающиеся только одним звуком, необходимость введения

звуком, необходимость введения букв подчёркивается необходимостью различить слова, буква,

таким образом, оказывается не просто знаком, а знаком для звука - смыслоразличителя. Именно так вводятся первые пять букв на последующих уроках.

Слайд 4 Цель урока:
Обнаружить необходимость перехода к буквенной записи слова,

Цель урока: Обнаружить необходимость перехода к буквенной записи слова, в связи

в связи с несостоятельностью звуковой схемы, как записи, по

которой нельзя точно определить слово.
Определить буквы для обозначения звуков [у], [ы].

Слайд 5 Замысел:
Чтобы различить одинаковые звуковые схемы слов, нужно ввести

Замысел:Чтобы различить одинаковые звуковые схемы слов, нужно ввести буквенную запись.

буквенную запись.


Слайд 6 Результат:
Учащиеся должны понять качественную разницу между звуковой и

Результат:Учащиеся должны понять качественную разницу между звуковой и буквенной записями слов;

буквенной записями слов;
Учащиеся должны научиться обозначать гласные звуки

[у] и [ы] при составлении звуковых схем, соответсвующими им буквами у и ы.

Слайд 7 Урок проводится по следующей структуре:
Организационный момент.
Постановка учебной

Урок проводится по следующей структуре: Организационный момент.Постановка учебной задачи.

задачи.
А) Актуализация старых знаний.

Б) Создание ситуации «разрыва».
3. Поиск решения.
4. Обобщение и выводы.
5. Конкретизация.
6. Итог урока, рефлексия.






Слайд 8 Актуализация старых знаний проходит через действия:
Разгадывание загадок
Составление звуковых

Актуализация старых знаний проходит через действия: Разгадывание загадокСоставление звуковых схем

схем слов СТОЛ, СТУЛ
Звуко - буквенный анализ слов
Сравнение слов

по звуковому составу


Слайд 9 Создание ситуации «разрыва»:
- Какие слова вы записали?
- На

Создание ситуации «разрыва»:- Какие слова вы записали?- На схемах видно, где

схемах видно, где какое слово?



Вывод:
непонятно, где схема слова

«стол», где – «стул»

Слайд 10 Поиск решения:
- Помогают ли вам схемы увидеть эту

Поиск решения: - Помогают ли вам схемы увидеть эту разницу?- Что

разницу?
- Что же делать?
- Смогут ли нас понять

ребята из другого класса?



Вывод:
Надо заменить гласные звуки!



Слайд 11 Поиск решения:
Версии детей:
можно заменить

Поиск решения: Версии детей: можно заменить фигурами, рисунком, какими-то знаками Вывод:

фигурами, рисунком, какими-то знаками
Вывод:
Но другие люди нас

могут не понять.

Слайд 12 Выводы и обобщение:
Измените значки так, чтобы сразу было

Выводы и обобщение:Измените значки так, чтобы сразу было понятно, где звук

понятно, где звук [о], где [у].


Вывод 1. Надо заменить

гласные звуки буквами и тогда все поймут, что это за слова.
Вывод 2. Будем обозначать звуки буквами!
Вывод 3. С помощью букв можно записывать слова

Слайд 13 Конкретизация проходит через действия:
Ключевое задание (работа в паре)

Конкретизация проходит через действия: Ключевое задание (работа в паре) -

- Найдите, какая из схем подходит к словам

ДОМ, ДЫМ. Соедините картинку и схему стрелкой.
Знакомство с буквами у, ы
Работа с учебником (работа в паре)


Слайд 14 Индивидуальная проба учебного действия:
При самостоятельной работе дети сталкиваются

Индивидуальная проба учебного действия:При самостоятельной работе дети сталкиваются с трудностью правильного

с трудностью правильного написания букв у, ы ( с

собственным выводом: надо научиться писать новые буквы).
Это задание даётся намеренно, чтобы дети ушли с урока чтения (на урок письма) «озадаченными».


Слайд 15 Итог урока проводится с помощью приёма «Продолжи фразу»:
Сегодня

Итог урока проводится с помощью приёма «Продолжи фразу»: Сегодня я узнал…Сегодня

я узнал…
Сегодня я понял…
Я смог…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Мне хочется…


Слайд 16 На уроке формируются различные виды УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные (общеучебные, логические,

На уроке формируются различные виды УУД: ЛичностныеРегулятивныеПознавательные (общеучебные, логические, знаково – символические)Коммуникативные

знаково – символические)
Коммуникативные





Слайд 17 Формирование познавательных УУД на уроке:

Общеучебные (выделение необходимой информации;

Формирование познавательных УУД на уроке:Общеучебные (выделение необходимой информации; выбор наиболее эффектного

выбор наиболее эффектного способа решения задачи; развитие умения осознанно

и произвольно строить речевое высказывание; преобразование модели; рефлексия способов действия)
Логические (анализ с целью выделения существенных признаков; рассуждения; выдвижение гипотез и их обоснование)
Знаково – символические (построение схем; достраивание недостающих компонентов в схемах)


Слайд 18 На уроке используются различные формы и принципы коллективно-распределительной

На уроке используются различные формы и принципы коллективно-распределительной деятельности:

деятельности:
Формы:
«учитель – класс»
«учитель – пары – класс»
Принципы:
Принцип индивидуальных

вкладов
Принцип обмена позициями





  • Имя файла: prezentatsiya-po-proektirovaniyu-uroka-dialoga.pptx
  • Количество просмотров: 95
  • Количество скачиваний: 0