« Воспитывает всё: люди,
вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего - люди.
Из них на первом месте — родители и педагоги».
Макаренко А. С.
Слайд 3
Цель:
повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ
в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Слайд 4
Задачи :
1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по
проблеме взаимодействия с родителями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
2.Активизировать
педагогическое мышление педагогов на основе использования нетрадиционных форм работы с родителями, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.
3. Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.
Слайд 5
Актуальность
В современном обществе идет
становление новой системы дошкольного образования, которая ориентирует нас на
активное взаимодействие с родителями, им отведена особая роль. Родители должны участвовать в реализации коррекционных и общеобразовательных программ, создавать в семье условия благоприятные для общего и речевого развития ребенка, взаимодействовать с педагогическими работниками по преодолению речевых нарушений у детей. Т.е. родители должны быть активными участниками коррекционно-образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Осознанное включение родителей в совместный с воспитателями, учителем-логопедом коррекционный процесс, создание единого пространства речевого развития ребёнка позволяет значительно повысить эффективность работы.
Слайд 6
Нетрадиционные формы работы можно разделить на 4 группы:
информационно-аналитические,
наглядно-информационные,
досуговые,
познавательные.
Слайд 7
Информационно-аналитические формы работы.
Цель: Сбор, обработка и анализ данных
о семье ребенка, уровне педагогической компетентности родителей, их запросах,
интересах, потребностях, отношении к ребенку и перспективам его развития.
Родительское интервью.
Родительский телефон доверия.
Патронаж семей воспитанников воспитателями (по необходимости).
Ознакомление родителей с документацией воспитателей и логопеда.
Слайд 8
Наглядно-информационные формы работы.
Цель: Знакомство с условиями, содержанием,
методами и приемами развития и воспитания детей.
Информационный родительский уголок
или Выпуск газет.
Слайд 11
Дни открытых дверей группы.
Прайс-листы.
Мини-библиотека.
Видеотека.
Слайд 12
Интернет-страничка для родителей.
Интерактивная форма работы в перспективе. Проведение
коррекционных занятий в домашних условиях в режиме – онлайн
по скайпу.
Слайд 13
Цель: Установление эмоционально теплых отношений между родителями и
детьми, между родителями и специалистами, атмосферы доверия
и сотрудничества.
Речевые праздники.
Совместные досуги и развлечения для детей и родителей.
Спортивные досуговые мероприятия, походы, экскурсии.
Вернисаж совместного творчества.
Родительский уголок творчества.
Совместные проекты.
Семейный фото-стенд, фото - выставка.
Выставки семейных коллекций.
Спектакли. Конкурсы творчества.
Досуговые формы работы.
Слайд 15
Познавательные формы работы.
Цель: Ознакомление с особенностями детей,
спецификой нарушения, формирование у родителей практических навыков.
Лекотека.
Создание родительского клуба.
Совместные
проекты
Информационный журнал “Учимся, играя!”
Индивидуальные занятия-практикумы “родитель + ребенок”
Семинары – практикумы.
Индивидуальные встречи с родителями
Информационный стенд
Слайд 17
Родительские собрания нетрадиционной формы
« Педагогическая лаборатория»
« Читательская конференция»
«
Аукцион»
« Семинар – практикум»
« Душевный разговор»
« Мастер – класс»
«
Ток – шоу»
Слайд 19
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации
родителей.
« Мозговой штурм»
« Реверсионная мозговая атака, или Разнос»
« Список
прилагательных и определений»
« Ассоциации»
« Коллективная запись»
« Запись на листах»
« Мини- эксперимент»
Слайд 20
Практическая часть
1.Упражнение «Сортировка»
2.Игра «Подбери словечко»
3.Игра «Диаграмма»
Слайд 21
Рефлексия
«Не знаю как вам, а мне…»
Закончи
фразу ««Не знаю как вам, а мне…» (педагоги могут
говорить о своем эмоциональном состоянии, о знаниях, которые получили либо освежили в памяти и т.д.)
Слайд 22
Вывод:
Участвуя в коррекционно
– образовательном процессе, нетрадиционных формах работы, родители постепенно становятся
активными участниками, ответственно относятся и к выполнению домашних заданий и к другим нетрадиционным формам взаимодействия и сотрудничества воспитателей, учителя – логопеда и педагогов ДОУ.
Только тесный контакт в работе воспитателей, логопеда, педагогов ДОУ и родителей способствует раннему устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а следовательно и дальнейшему полноценному школьному обучению.
Слайд 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Т. Н. Доронова «Взаимодействие дошкольного
учреждения с родителями». М., 2002
2. О. В. Солодянкина
«Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для
работников ДОУ». Изд. «Аркти», М. 2005
3. О. Л. Зверева, Т. В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект». изд. Творческий центр «Сфера». М, 2005
4. Родительские собрания в детском саду/ Авт.-сост. С.В. Чиркова – М.: ВАКО,2011.
5.Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина.- М.:Глобус.2007.
6. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Маейр А.А. Работа с родителями в детском саду:
Этнопедагогический подход. - М.:ТЦ Сфера,2005. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
7. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия /Авт.-сост. Глебова С.В.-Воронеж,2007.
8. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В. Кудрявцева. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей 2007.
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: Методическое пособие,2009.
10. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М., 2009.