Презентация на тему образовательной программы школы с учетом инклюзивного и интегрированного образования.

образовании";
Ø Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"
Ø Федеральный закон от 24.11.1995

№ 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
Ø Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

«Пятницкая СОШ»

и социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования

детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

стартовые возможности.
Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
Обеспечить

эффективность процессов коррекции, адаптации и социализации детей с ОВЗ на этапе школьного обучения.
Создать систему развития толерантности в окружающем социуме.
Создать и апробировать модель междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.
Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе.
Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические и социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Обеспечить повышение компетентности педагогов в сфере инклюзивного образования.

среды ; 3. Создание системы корекционно-развивающей работы с особыми

детьми; 4. Адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях; 5. Социальная адаптация. 6.Участие в кампании «Все дети должны учиться вместе».

осуществляет администрация школы. Контроль за целевым использованием финансовых средств

осуществляет директор школы.

в России:
– число детей, официально получающих пособия по

инвалидности, в стране резко возросло (1,3% от общего числа детей)
; – специальное образование, охватывающее учащихся с особыми потребностями – инвалидов, испытывает серьезные потрясения ввиду сокращения финансирования и структурных преобразований;
– внедрение инклюзивного образования сталкивается не только с трудностями организации так называемой «безбарьерной среды» (пандусов, одноэтажного здания школы, введения в штаты сурдопереводчиков, переоборудования мест общего пользования и т.п.), но и с препятствиями социального свойства, заключающимися в распространенныхстереотипах и предрассудках, в том числе в готовности или отказе учителей, школьников и их родителей принять рассматриваемую форму образования;
– отсутствие программно- методического обеспечения для работы с детьми со сложными нарушениями;
– неподготовленность педагогических работников (недостаток знаний, отсутствие опыта и др.); – отсутствие адаптивной, доступной потребностям ребенка среды;
– неоднозначное, часто недоброжелательное отношение здоровых сверстников, а также их родителей к совместному обучению с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Идея инклюзивного обучения получает наибольшее распространение там, где это происходит в контексте развития образовательной политики государства.

17-31.08.17)
III этап-основной (1.09.17-31.05.18)
IV этап-завершающий (1.06. 18-31.08.18)

образование в соответствии с их возможностями.
Создание адаптивной образовательной среды

для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях массовой школы для получения доступного качественного образования.
Повышение социальной активности и уровня самореализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

адаптирована для любых общеобразовательных учреждений.
Реализация проекта по внедрению

инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.