Презентация на тему Различные виды работ по улучшению техники чтения по И.Т.Федоренко.

жить без книги. Чтение в его жизни – это

важнейший способ восхождения, самосовершенствования, самообразования.
Ш.А.Амонашвили

быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым,

не умея читать. В.А.Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельности мозга». К сожалению, следуя примеру большинства родителей, дети предпочитают просмотр телепередач. По этой причине основная ноша, по воспитанию у ребенка устойчивого интереса к чтению, ложится на учителя.
Чтение-это лучшее учение в любом возрасте. Но только не просто беглое чтение, а чтение осознанное. Над этим сейчас я веду свою работу. Я считаю, главное в моей работе –добиваться оптимальной мыслительной деятельности каждого ребенка, хорошо знать индивидуальные особенности всех учащихся. Надо всячески поддерживать все положительные усилия ребенка. Только творческий, новаторский подход в этом вопросе дает желаемые результаты в обучении правильному беглому, сознательному и выразительному чтению.

ровно и глубоко дышать — владеть своим дыханием. 
2. Уметь

говорить звонко, громко, но без крику: так, чтобы тебя далеко было слышно. 
3. Уметь говорить замедленно, протяжно , быстро,  но правильно.
 4. Отчётливо выговаривать звуки и их сочетания 
5. Понимать полностью то, что читаешь. Понимать характеры действующих лиц в рассказе, басне, сказке, понимать настроение поэта, написавшего стихотворение. Без ясного, глубокого понимания текста выразительное чтение не получится. 
6. Уметь различать и придавать своему голосу интонации: радостные и пе­чальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобритель­ные, а также интонации перечисления, выделения, завершения, противопоставле­ния и другие. 
7. При чтении, при разговоре, особенно в выступлении со сцены,— видеть, как тебя слушают, понимают ли тебя, интересно ли твоему слушателю, не скучаетли он, не отвлекается ли. 
8.  Умение не теряться в случае неудачи, быть настойчивым, упорно работатьнад собой, над своим голосом, произносительными умениями, добиваться постав­ленной цели. 

как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными

навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью.

круг чтения;
Сформировать навык чтения, позволяющий свободно владеть и применять

любую литературу;
Полноценное восприятие любого вида текстов и их специфики;
Самостоятельно работать с книгой и выбирать нужный материал;
Воспитывать средствами чтения у ученика метапредметные компетенции.

оперативного поля зрения.
2. Упражнения, направленные на развитие познавательных процессов.
3.

Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям.
4. Упражнения, способствующие правильному и грамотному чтению.
5. Упражнения, направленные на формирование умений сознательного чтения.
6. Упражнения, направленные на запоминание содержания прочитанного.
7. Упражнения, развивающие гибкость и быстроту чтения вслух и «про себя».
8. Упражнения, направленные на совершенствование навыка по скорочтению.
9. Различные виды чтения для совершенствования навыка и интереса к этому предмету.

зрения:
1) Упражнения по чтению по системе работы И.Т.Федоренко .
жужжащее

чтение;
ежедневные пятиминутки по чтению;
чтение перед сном;
чтение по ролям;
чтение с убыстрением темпа;
чтение с отрывом взгляда от текста.

диктанты пишутся ежедневно. В одном наборе по шесть предложений.
Например,

предложения набора № 1:
1. Тает снег.
2. Идёт дождь.
3. Небо хмурое.
4. Коля заболел.
5. Запели птицы.
6. Поле опустело.

восприятия):
1. Сколько спряталось слов в этом ряду букв?
Волчишкоткрытоященокночь
2. Поставь

слоги на место, так чтобы получились слова.
РАБ КО ЛИК
РЕ МО
РО МАТ СЫ
3. Игра «Расшифруй слова». Надо поставить буквы на место так, чтобы получились правильные слова:
МАшиКАн ткВыа огЕЦуР роДога ЧОКсунДУ ЗИНАкор
4. Прочитай слова или предложения справа налево.
ьдевдем цяаз клов асил комерет
! ьтатич ьтему ошорох каК

в предложении начиная с конца.
Солнце и ветер.

Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся - припекло только. Человек разделся вовсе и - солнце припекло ещё. (Л.Н.Толстой)

заР елсоп яджод олунялгыв

окшынлос, и ьсаливяоп яантевцимес агуд-агудар. отК ин тенялгзв ан угудар, кясв юеястеубюл. ьсалидрогаЗ агудар, ад и алатс ясьтилавх, отч ано еевисарк огомас ацнлос.
окшынлоС и тировог: «ыТ ависарк - отэ адварп, он ьдев зеб янем и игудар ен теавыб». А агудар окьлот ястёемс ад ёще ещуп ястилавх. адгоТ окшынлос ьсолидрессар и ьсолатярпс аз учут - и агудар алапорп. (К.Д.Ушинский)

текста с добавлением недостающего окончания, слога.
На

рек__ в завод__ раскрылись бел__ лилии и жёлт__ кувшинки. Буйно цветёт над вод__ водян__ кашка. Дик__ ут__ вывела из осоки своих ут__, учит их пла___ и ловить мо___. Летят над вод__ бел__ и син__ стре___, и гудит над цветущей кашк__ деловит__ пче__.
(И. Соколов-Микитов)

В одном домике жила

у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным молотком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять - подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала. Неожиданно из-под крыльца выскочила морковка с длинным хвостом. Мурка ловко поймала её и съела. На дворе было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и гордо кукарекал. Вдруг из собачьей конторы вылезла большая злая селёдка. Она увидела корову и стала сердито летать. Мурка испугалась и убежала в дым. (Л. Каминский)

текста:
Чтение отрывка текста длительностью 1 – 2 минуты. Текст

читает вслух учитель или сильный ученик, остальные следят по книгам.
Осознание и осмысление прочитанного, ответы на вопросы учителя. Вопросов должно быть не более 3 – 4.
Запись на доске 4 – 7 ключевых слов на доске.
Образцовый пересказ текста сильным учеником и прослушивание его классом.
Жужжащий пересказ в парах.
Пересказ текста слабым или средним учеником.

работы И.Т.Федоренко и И.Г.Пальченко:
Многократное чтение (не более 3-х раз

один отрывок).
Чтение в темпе скороговорки, на том же отрывке текста (упражнение длится 30 секунд).
Выразительное чтение того же отрывка, с переходом на незнакомую часть текста.
Все упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, то есть ученики читают одновременно (каждый в своём темпе, но вполголоса).

И.Т.Федоренко):
Чтение «Буксир»
«Чтение-спринт»
Чтение «Кенгуру»
Чтение «Разведка»
Чтение «Молния»
Чтение за диктором
Чтение со счётом

слов
Жужжащее чтение
Чтение «Бинарное»

При чтении незнакомого текста учащиеся на максимальной для них

скорости, помимо чтения подсчитают количество прочитанных слов и одновременно ищут ответы на вопросы текста. После чтения должны назвать количество прочитанных слово и ответить на вопросы к тексту. В 1 классе вопросов должно быть не более 3-х, во 2 классе – не более 4-х, в 3-4 классах – не более 5-ти. Цель этого упражнения – загрузить уши учащихся посторонней работой – счётом слов. Они приучаются читать только глазами. Первый вопрос к учащимся после чтения о количестве слов в тексте. Ответ можно считать отличным, если расхождение между названным и действительным числом не превышает 2 %, хорошим – от 5 % до 10 %, при условии что дети ответили на вопросы по содержанию текста.

данному предмету:
сплошное;
выборочное;
комментированное;
аналитическое;
просмотровое;
по ролям;
ознакомительное;
поисковое;
изучающее;

качества чтения у учащихся начальных классов, учитывая индивидуальные особенности

каждого ученика, я добилась положительных результатов. Прежде всего, на уроке исчезли страх и безразличие, у детей появился интерес к учёбе, чтению. Сильный ученик старается сделать как можно больше, а слабый тянется за ним, сильный учит слабого. Детям очень нравится групповая форма работы, работа в парах, выполнение карточек с разноуровневыми заданиями, самостоятельная работа с текстами, подготовка сообщений, докладов к урокам, выполнение творческих заданий. Эти изменения должным образом отразились на успеваемости школьников.