Презентация на тему к выступлению Проектная задача,как средство реализации профориентационной работы в начальных классах

через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских

действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде

реального «продукта». Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных.

которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в

проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

действий, средств и приемов не в стандартной форме
Ситуации, по

форме и содержанию приближенные к реальным

результатам разбора проблемной ситуации.

Этапы решения задачи:
Выбор средств решения проблемы.

Решение проблемы (реальное продуктивное действие).
Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой.
Представление окружающим полученного результата в виде различных текстовых, знаковых, графических средств.

анализа ситуации, представленный в виде таблиц, графиков и т.д.)

созданный детьми

Нематериальный «продукт» - качественное изменение самого ребенка (группы детей)

ранее изученные темы или области знаний, к которым относятся

те или иные задания

Школьники находятся в состоянии неопределенности относительно способа решения и тем более конечного результата

Проектная задача отличается большим объемом неоднородностью материала.

Информация в описательной части представлена неполной, недостаточной, что вынуждает детей самостоятельно обращаться к справочной информации, а возможно и к собственному жизненному опыту.

итоговое задание.

описана проблемная ситуация, но задача напрямую не ставится. Задача формулируется

самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. Таким образом, формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации. Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления, возможных вариантов конечного «продукта» было несколько.

нужно сделать, чтобы решить проблему?
Определить конечный результат.

работы в малых группах.

ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.

Проектные задачи, встраиваясь в учебную деятельность, кардинально меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников друг с другом и с педагогами, отбор учебного содержания, составление расписания учебных занятий и т. д.
Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5 классе, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в основной школе.