Слайд 2
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует
отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
Слайд 3
Безотметочном обучение вводится в 1 классах начальной школы
и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению
учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
Слайд 4
Основными принципами безотметочного обучения являются:
дифференцированный подход
приоритет
самооценки
непрерывность
гибкость и вариативность инструментария оценки
сочетание качественной
и количественной составляющих оценки
естественность процесса контроля и оценки
Слайд 5
Конечная цель безотметочного обучения - формирование у учащихся
адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной
деятельности.
Слайд 6
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Слайд 7
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
стартовые
(входной контроль) и итоговые проверочные работы
текущие проверочные работы
тестовые диагностические работы
устный опрос
проверка сформированности навыков чтения
“портфолио” ученика
Слайд 8
Стартовая работа проводится в начале учебного года и
определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения.
На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”.
Слайд 9
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала
во время его изучения.
Слайд 10
Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает
в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия,
которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
Слайд 11
Тематическая
проверочная работа
проводится по ранее
изученной теме,
в ходе
изучения следующей на этапе решения частных задач,
позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.
Слайд 12
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного полугодия,
года. В первом классе – только в конце учебного
года. Включает все основные темы учебного периода.
Слайд 13
«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного
в течение года материала) представляет собой подборку личных работ
ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
Слайд 14
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на
основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной
демонстрации (представления) результатов обучения за год.
Слайд 15
Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня достижения
предметных результатов образования:
высокий уровень - 85-100%
уровень выше среднего -
70-84 %
средний уровень - 50-69 %
уровень ниже среднего — 30-49 %
низкий уровень — менее 30 %
Слайд 16
Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
творческие
работы как в форме портфолио), так и в форме
выставок, научных журналов, литературных сборников
презентации, фиксации результатов преобразования модели
выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики
Слайд 17
Портфолио ученика представляет собой форму и процесс организации
(коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных
и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.
Слайд 18
«Портфель достижений» – современная эффективная форма оценивания, действенное
средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую
учебную мотивацию обучающихся
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
Слайд 19
Принципы формирования портфолио:
универсальность содержания
вариативность
технологичность
востребованность материалов
портфолио
Слайд 20
В портфель достижений учеников начальных классов, который используется
для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются
выборки детских работ — формальных и творческих, систематизированные
материалы наблюдений, материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной и досуговой деятельности.