Презентация на тему Педагогический проект Развитие восприятия детей с ОВЗ с помощью игровой системы сенсорного обучения на занятиях по ФЭМП (средний дошкольный возраст)

г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный

закон
«О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации»

Федеральный закон
«О ратификации Конвенции
о правах инвалидов»
от 3 мая 2012 года

низкий уровень развития восприятия.;
недостаточная сформированность
пространственных

представлений;
неустойчивость внимания;
- ограниченный объём памяти;
снижение познавательной активности;
наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и словесно-логическое;
- несформированность игровой деятельности
- речевые нарушения;
- низкая работоспособность;
- несформированность произвольного поведения.

системы сенсорного обучения на занятиях по ФЭМП»
Цель проекта
Создать предметно-развивающую

среду, способствующую развитию у восприятия основных свойств
предметов и явлений ребенка с ОВЗ, формированию представлений об этих свойствах и их разновидностях; систематизировать работу по сенсорному развитию дошкольников.

сенсорного развития.
- Подобрать эффективные формы, методы и приемы организации

работы по этой теме. Разработать перспективный план работы на год.
- Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей с ОВЗ дошкольного возраста.
- Разработать информационные листы для родителей
с рекомендациями по ознакомлению детей с сенсорным развитием дошкольников.

индивидуальные занятия. 2. Игровые образовательные ситуации. 3. Дидактические игры. 4. Упражнения на

развитие мелкой моторики.

Участники проекта
Дети 3-5 лет, педагоги, родители I группы компенсирующей направленности.

Срок реализации проекта.
2 года (долгосрочный).

Предполагаемый результат.
Повышение профессиональной компетентности педагогов, теоретических, практических знаний, умений и навыков.
Формирование коммуникативных умений и навыков детей.
Повышение уровня сенсорного развития, т. е. усвоение программного материала, включающего в себя сформированность умения группировать предметы по цвету, форме, величине, сравнивать контрастные величины, различать части суток, времен года, понимать положение предмета относительно себя,

цвет и форма, поэтому для восприятия величин особое значение

приобретают действия
обследования, измерения
и расположение предметов в
ряду на установленном
месте

Игры на восприятие времени
Образы временных промежутков формируются на основе опыта, получаемого через действия, эмоциональные переживания и внешние изменения в окружающем мире, которые можно обнаружить путем наблюдения.

звуков идет от элементарной реакции
на наличие или отсутствие

звука, к их различению и восприятию, а затем к осмыслению

Игры на восприятие цвета
Когда ребенок научится определять цвета путем наложения и приложения, можно переходить к выбору по образцу, к настоящему восприятию цвета и усвоению названий цветов.

проб и примеривания в самых разных ситуациях и на

разных объектах у ребенка может возникнуть полноценное зрительное восприятие
формы.

Игры на восприятие целостного
образа предмета
Нужно дать ребенку понять, что целый предмет может состоять из отдельных частей, каждый из которых имеет свою функцию, форму, величину и пространственное расположение.

значение отводится сочетанию разных видов чувствительности – зрительной, тактильной,

двигательной. Так, опознание и различение предметов и их свойств идет по-разному в зависимости от того, как дается образец: зрительно, тактильно, двигательно или комплексно.

группе компенсирующей направленности детей
0%
10%
20%
30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%