Презентация на тему Значение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ по ФГОС

среда должна являться средством реализации творческих способностей дошкольников

Цель:
проектирование

ППРС в ДОУ

социума, который бережно относится к историческому наследию, природным богатствам.

Перевод процесса обучения в цивилизованный правовой формат во всех деталях и направлениях. Закон об образовании ст.64 : « Дошкольное образование на направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и эстетических качеств личности. Формирование предпосылок к учебной деятельности, укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста.

В 2012 году 29 декабря вышел закон об образовании в РФ №273-ФЗ. Принцип законов об образовании — равноправие всех граждан в получении образования.

образовании в РФ №273-ФЗ. Принцип законов об образовании —

равноправие всех граждан в получении образования.
Федеральный закон «Об образовании» выделил дошкольное образование в самостоятельный уровень общего образования
25 ноября 2013 года был утвержден Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС)
01.01. 2014 закон ФГОС вступил в силу
Главная цель введения ФГОС — заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования — повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

...Игра - как средство развития творческих способностей дошкольников»

ребёнка в структуре ФГОС– это комплекс материально-технических, санитарно -гигиенических,

социально- бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических , духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

института психолого-педагогических проблем)
к предметно-пространственной развивающей среде:    

                               
содержательно-насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
здоровьезберегающей
эстетически привлекательной

ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка

на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости, провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием, выходящим за компетенцию детского возраста.

Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие росто-возрасных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС

в образовательном процессе, включающем (концепция по Петровскому В.А.):
Концепция построения

ППРС по Петровскому В.А:
Среда должна обеспечивать безопасность жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливания организма.
Опора на лично-ориентированную модель между людьми. Основные черты среды таковы:
- взрослые вообще не с детьми, придерживается положения : « не рядом, не надо, а вместе»

личности»

Это решается следующей задачей :

обеспечить чувство психологической защищенности
развитие индивидуальности

ребенка « принять, признать» ребенка как личность тактика общения, сотрудничества
позиция взрослого исходить из интереса ребенка

исключительное значение предается игре — где ребенок проявляет активность

игра — свободное сотрудничество взрослого и детей, и детей друг с другом

с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных

областей:

1) социально-коммуникативная, 2) познавательная, 3) речевая, 4) художественно-эстетическая, 5) физическая.

ФГОС

в наших группах, мы поставили себе цель выполнять это

с минимальными экономическими затратами, поскольку не можем рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение предметной среды. Мы старались сделать предметно-развивающую среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Мы соблюдали принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых зон и уголков с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно, в группе выделены центры определенного вида деятельности.

под редакцией Н.Е.Вераксы
уделяет воспитанию в детях патриотических чувств,

любви к Родине, уверенности в том, что Россия великая многонациональная страна с прошлым и счастливым будущим.
Это тема для меня интересна и актуальна.

воспитания начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
Одним из средств

патриотического воспитания дошкольников является создание мини - музеев на базе ДОО.
Актуальность этого вопроса подчеркивается и нормативными документами, регламентирующими работу ДОО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155, пункт 2.6.).
Музей «Предания старины глубокой» - относится к группе фольклорных мини-музеев и является одним из самых популярных видов музеев в дошкольных организациях.

рассматриваются современные аспекты проблемы воспитания начал патриотизма у детей

дошкольного возраста. Авторы подчеркивают, что успешность патриотического воспитания дошкольников станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть, через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение и другие виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

ФГОС, является музейная педагогика.

В 2018 учебном году начата работа

по проекту
«Музей народного творчества»
Прежде всего были определены цели и задачи, составлен перспективный план работы с детьми по проекту, который объединил следующие виды деятельности:
Познавательно-речевая
Художественно-творческая
Социально-коммуникативная деятельность
Взаимодействие с родителями

подрастающего поколения,творческое развитие личности
.
Поэтому на сегодняшний день  музейную

педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

                У детей формируется ценностное отношение к истории,
появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик
.
«Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».