Слайд 2
Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс
воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели
для каждого возрастного периода.
В настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования.
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой – опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.
Слайд 3
Эффективным обучение в общеобразовательной организации может быть только
в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными
для обучения качествами, способствующими усвоению программного материала.
Готовность ребенка к школьному обучению включает в себя компоненты:
Физический компонент (состояние здоровья, координация движений в соответствии с возрастной нормой и т.д.);
социальный;
психологический.
Слайд 4
Социальная готовность – это потребность
ребенка в социальном
взаимодействии при
условии сформированности коммуникативных функций.
Критерии социальной зрелости
будущих первоклассников:
умение выразить свои мысли и потребности выстраивать отношения со взрослыми;
умение взаимодействовать со взрослыми;
принятие помощи взрослого;
умение взаимодействовать со сверстниками;
умение вовремя обратиться за помощью к взрослым находить конструктивный выход из сложившейся ситуации;
умение самостоятельно принимать решения;
умение соблюдать правила сдерживать и контролировать свое поведение.
Слайд 5
Психологическая готовность к школе включает в себя 3
сферы сформированности определенных навыков, необходимых будущему первокласснику в учебной
деятельности:
мотивационная сфера (мотив обучения, интерес к школе, внутренняя позиция будущего первоклассника);
интеллектуальная сфера ( внимание, восприятие, мышление, память, речь);
эмоционально-волевая сфера (способность управлять своими эмоциями и поведением, стремление преодолевать трудности, стремление к достижению своего результата своей деятельности).
Слайд 6
Диагностическая работа
В своей диагностической работе я использую методическое
пособие, разработанное Голуб И.Е. «Организация диагностической деятельности в направлении
комплексного изучения социально-психологической готовности ребенка к обучению в школе в условиях дошкольного учреждения».
В этом методическом пособии систематизирован единый подход к системному изучению социально-психологической готовности будущих первоклассников к обучению в школе.
Слайд 7
Психофизиологическое развитие
означает достаточный уровень развития психофизиологических, физических
и анатомо-морфологических функций и структур детского организма.
Используя определенные
методы изучается:
степень работоспособности ребенка при выполнении задания или причины ее сниженности (теппинг-тест);
доминирующий тип темперамента (анкета по определению доминирующего типа темперамента);
степень сформированности зрительно-моторной координации (зрительно-графический гештальт-тест Бендера);
развитие мелкой моторики руки (тест «Дорожка»)
функциональное развитие головного мозга (тест «Руки»).
Слайд 8
Социальная готовность
Социальную компетентность и коммуникативные привычки, как показатели
социальной зрелости ребенка, можно определить при помощи метода экспертного
оценивания. Педагогам и родителям предлагается заполнить бланк «Индивидуальный профиль социального развития 6-ти летнего ребенка», в котором они оценивают развитие социальных и коммуникативных качеств ребенка, исходя из своих повседневных наблюдений за ним
+2 - ярко выраженная положительная черта;
+1 - часто проявляется как положительная черта:
0 - не проявляет себя ни с положительной, ни с отрицательной стороны;
-1 - иногда проявляет себя негативно;
-2 - ярко выраженная негативная черта.
Слайд 9
Индивидуальный профиль социального развития шестилетнего ребенка (бланк)
Слайд 10
Психологическая готовность
Включает в себя 3 сферы сформированных определенных
навыков, необходимые будущему первокласснику в учебной деятельности:
мотивационная сфера;
интеллектуальная сфера;
эмоционально-волевая
сфера,
которые в комплексе характеризуют психолого-педагогический статус будущего первоклассника.
Мотивационная сфера определяется изучением:
мотива обучения (Методика №1 (определение доминирующего мотива обучения - истории);
интереса к школе (Методика №2 изучение интереса к школе и учебной мотивации – карточки 6 шт.);
внутренней позиции будущего первоклассника;
внутренней позиции будущего первоклассника (вопросы - интервью).
Слайд 11
Интеллектуальная готовность (перечень методик)
Слайд 12
Интеллектуальная готовность (перечень методик)
продолжение таблицы
Слайд 13
Эмоционально-волевая готовность
Эмоционально-волевая готовность является базовой основой дальнейшей
адаптации к условиям в школе, а также показателем социально-эмоционального
развития ребенка и может быть индикатором прогнозирующий степень успешности в усвоении школьной программы в новом социальном статусе.
Составляющие эмоционально-волевую готовность:
произвольная регуляция деятельности;
определение тревожности;
определение проявления агрессивности;
определение самооценки.
Слайд 14
Также были проведены родительские собрания и консультации по
темам:
«Психологические особенности детей 7 – летнего возраста»
«Здоровьесберегающие технологии
в начальной школе»
«Психологическая готовность ребёнка к школе»
Было проведено анкетирование родителей:
«Насколько ваш ребёнок готов
к школе»
Слайд 15
МДОУ было организовано и проведено посещение школы, уроков,
библиотеки нашими выпускниками.
Проводим открытые занятия в подготовительных группах,
на которых присутствуют учителя, набирающие детей в первый класс.
Также встречаемся с педагогами школы и узнаем о процессе адаптации наших детей в школе.
Приглашаем выпускников детского сада на утренники, развлечения, открытые занятия в подготовительных группах
