Презентация на тему Программа-технология С.В. Кривцовой Жизненные навыки

психологической подготовки к школе;
профилактика личностных расстройств у детей данного

возраста;
развитие самости и повышение самоценности личности;
коррекция неадаптивного поведения детей

лет (старшая и подготовительная группы);
сборные группы детей 5-7 лет

из разных ДОО;
не посещающие ДОО дети (для занятий в центрах).
Форма проведения занятий
Занятия проводятся в подгруппах не более 15 детей, планируются в соответствии с планом работы ДОО.
Объем: 36 занятий в течение года (одно занятие — 30-35 мин один раз в неделю в течение года — с сентября по май).

это не столько идея приключения, сколько наиболее полная форма,

отражающая содержание переживаний ребенка во время занятий. Мы путешествуем к себе и к другим, узнаем про себя и открываем мир. И так каждый раз. Это ритмическое проживание «туда и обратно», «вдох и выдох» заключено в самом действии.
Т. В. Бабушкина называла это «воспитывающим путешествием, которое через внешнее движение развивает внутренний мир»

путешествие» (12 тем).
«Зимнее путешествие» (12 тем).
«Весеннее путешествие» (12 тем).

Темы занятий второго года (6-7лет):
«Путешествие начинается...» (7 тем).
«Путешествие домовят» (9 тем).
«Путешествие муми-троллей» (8 тем).
«Путешествие сквозь созвездия» (12 тем).

Группа ________
Возраст ___ лет ____ мес. Пол: М

Ж
Фамилия и имя лица, заполняющего опросник ____________________________________________________________
Дата заполнения _____________________________________________
Кем Вы приходитесь ребёнку __________________________________
Основываясь на своих наблюдениях за этим ребёнком, оцените его поведение по всем пунктам опросника. При оценивании Вы можете выбрать один из пяти баллов:

1 – ребёнок не проявляет такого поведения;
2 – редко демонстрирует такое поведение;
3 – время от времени демонстрирует такое поведение;
4 – часто демонстрирует такое поведение;
5 – это обычное поведение для этого ребёнка.

помощью.
Умение выражать благодарность.
Умение следовать полученной инструкции.
Умение доводить работу до

конца.
Умение вступать в обсуждение.
Умение предлагать помощь взрослому.
Умение задавать вопросы.
Умение заявлять о своих потребностях.
Умение сосредотачиваться на своём занятии.
Умение исправить недостатки в работе.

играющим детям.
Умение играть по правилам игры.
Умение просить об одолжении.
Умение

предлагать помощь сверстнику.
Умение выражать симпатию.
Умение принимать комплименты.
Умение проявлять инициативу.
Умение делиться.
Умение извиняться.

чувства.
Умение распознавать чувства другого.
Умение сочувствовать.
Умение обращаться с собственным гневом.
Умение

реагировать на гнев другого человека.
Умение справляться со страхами.
Умение переживать печаль.

недовольство.
Умение спрашивать разрешения.
Умение спокойно реагировать в ситуации, когда не

принимают в общую деятельность группы.
Умение адекватно реагировать в ситуации, когда дразнят.
Умение проявлять толерантность.
Умение принять последствия собственного выбора (отношение к своей ошибке).
Умение реагировать на незаслуженные обвинения.
Умение реагировать в ситуации, когда виноват.

говорить «нет».
Умение адекватно реагировать на отказ.
Умение справляться с ситуацией

игнорирования.
Умение справляться со смущением.
Умение справиться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности.

измерение данной программы.

детей в пространстве мира взрослых»:

«Поначалу сам для себя

ребенок не существует, являясь как бы «слепым пятном». Первый этап в осознании человеком факта своего существования в этом мире начинается через других людей. Это они замечают, что "Я" здесь, выделив ребенка из фона окружающей жизни как значимую фигуру и назвав его по имени».

не обижать,
никого не унижать,
ничего не портить,
не ломать

— можно быть злым, растерянным, веселым или грустным, проявлять

страх или желание уединиться — все принимается
(в рамках правила «никого не обижать»).

как потребности, желания и мечты.
Мечтать, желать и хотеть

можно и нужно.

источник его диалога с миром в будущем. В игре

ребенок перерабатывает и усваивает внешние впечатления — все, что переживает ребенок и с чем он сталкивается в жизни, воспроизводится и повторяется в игре.
Если что-то не может быть переработано, какие-то впечатления оказались ребенку не по силам, то он проживает их в игре (и не один раз). И тогда это событие может «перевариться» и «усвоиться».

Отбросить желание встроить ребенка в какую-то типологическую схему, но

наблюдать день за днем, грамотно фиксировать свои наблюдения, анализировать их открыто и непредвзято, безоценочно.

детская индивидуальность.

может взрослый определить зону его индивидуального ближайшего развития, его

и только его особенный, скрытый от равнодушного, но открытый любящему взгляду потенциал?