Презентация на тему Использование педагогики Карла Орфа в русском фольклоре

художественной культуры, наиболее глубоко, эмоционально воздействует на ребенка,

вносит существенные изменения в сферу индивидуального сознания и  духовную жизнедеятельность, создает предпосылку для активной творческой деятельности.

В художественно-эстетическом образовании
и воспитании дошкольника значительную роль
играет приобщение к народному музыкальному
творчеству, к народной культуре.

стоит
вопрос о формирования духовного мира
человек

третьего тысячелетия, возрождения
и расцвета культурных традиций
народов России.

Важным условием развития является
обогащение ребёнка впечатлениями,
знакомство с различными видами
искусств.

музыкального
воспитания дошкольников –
повернуться лицом

к народной музыке,
начиная с самого раннего детства.
Необходимость обращения к истокам
народного искусства, традициям, обычаям
народа не случайно.

Именно музыкальный фольклор
с первых дней жизни служит
средством эмоционального развития,
формирования мировоззрения ребенка в целом,
его эстетической и нравственной сущности,
развивает ассоциативное, образное мышление.

образовательной деятельности
это - обогатить знания детей
о музыкальном

фольклоре.

Музыкальный фольклор
является действенным
средством развития музыкальных,
творческих способностей ребенка,
а также эмоционального развития.

образовательная
музыкальная деятельность, а также проведение
праздников и

развлечений – все эти формы
открывают большие возможности для
творческого и эмоционального развития дошкольников.

о его состоянии.
Они играют важную роль в жизни

детей

помогают ребенку
приспособиться
к той или иной ситуации,
социальных взаимодействий
и привязанностей,
выполняют оценочную роль,
побуждают ребенка к
деятельности,
влияют на накопление и
актуализацию его  опыта,
на будущее поведение.

способна оказать преобразующее
влияние на личность ребенка.

С этих

позиций достоин внимания положительный опыт зарубежных систем музыкального воспитания.

Важно изучить и использовать особенно те элементы, которые опираются на национальную основу и ставят своей целью приобщение к музыкальной культуре, формирование ценностных
отношений к музыке, развитие творческих
способностей личности, а также эмоциональное
развитие ребенка.

система музыкального образования и воспитания, базирующаяся на методике

композитора и педагога Карла Орфа, так как она ставит своей задачей воспитание музыкальной культуры личности, развитие ее творческого потенциала через приобщение к национально ориентированному музыкальному искусству и включение в активную творческую деятельность.

академии музыки.
В 1924 вместе с женой –
Доротеей

Гюнтер
основал школу гимнастики,
музыки и танца.
Опыт работы в этой школе
и лег в основу его
Музыкально-педагогической
концепции.

необходимой универсальностью, экономичностью,
гибкостью, и это позволяет сочетать

её с различными методиками,
высокой адаптивностью к различным национальным условиям,
дает возможность использования лучших образцов народной культуры;
“элементарное музицирование” учитывает индивидуальные
особенности каждого ребенка,
предполагает взаимодействие людей,
которые обладают очень разными навыками, потребностями, проблемами или способностями,
создает большой потенциал для развития и
дальнейшей творческой деятельности, как детей, так и педагогов.

навыкам
коллективного музицирования,
Карл Орф делал

упор:
на пение,
импровизацию,
движение,
игру на простейших ударных
Инструментах.
Отсюда и название –
“элементарное музицирование” -
состоящее из элементов.
Одна из общих идей, лежащих
в основе системы детского
музыкального воспитания Карла Орфа: “Каждый узнаёт лишь то,
что сам пробует сделать ”.

Первостепенную роль в процессе музыкального
воспитания Карл Орф

отводит формированию ритмического
чувства и тембрового слуха.

Этому способствуют:
музыкально-ритмические движения,
игра на музыкальных инструментах,
речь,
музыкальная декламация.

Причем материалом должна служить «элементарная музыка».
Именно ей, как основе музыкального воспитания и развития личности, Орф придает особую значимость.

под «элементарным» Карл Орф понимает не примитивное, нечто изначальное,

то есть
народную музыку и речь.
По мнению автора «Шульверка»,
«элементарная музыка» знакомит детей с ладовым многообразием музыки, с различными способами
формообразования, это облегчает понимание и восприятие даже
самой сложной современной музыки.

ладам народной музыки (фригийский, дорийский, эолийский), что дает возможность

использовать для музицирования материал национальной русской музыки.

Русский фольклор является
хорошим материалом для ритмических
импровизаций.

Основной отличительной особенностью
педагогической системы К. Орфа
является ее национальная основа.

культуры
предоставляет широкие
возможности для использования элементов педагогической

системы К. Орфа.

Русский музыкальный фольклор отличает то,
что он сохранил в себе
древнейший исторический
пласт, оказавший огромное
влияние на формирование
всей Русской музыкальной классики.

особенности русской народной музыкальной культуры позволяют
использовать отдельные

элементы педагогической системы К. Орфа
в процессе общего музыкального образования и воспитания.

К таким элементам следует отнести мелодические и ритмические импровизации,
особенно на ранних этапах
музыкального воспитания.

эффективных методик для
эмоционального и творческого

развития детей,
меня заинтересовала музыкально-педагогическая
система “элементарного музицирования” Карла Орфа,
и я стала использовать ее элементы,
как обязательный компонент
непосредственно образовательной деятельности.

Я в своей работе опираюсь на разработанные Орфом
упражнения, песенки и пьесы, которые можно изменять,
варьировать или придумывать вместе с детьми.
Интересный материал побуждает ребенка сочинять,
импровизировать, фантазировать.

ребенка большой интерес.

Детское музицирование

расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников, повышает интерес к занятиям музыкой, способствует развитию музыкальной памяти,
внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребёнка.

на музыкальных инструментах помогает
передать чувство, внутренний духовный мир.

Это прекрасное средство не только индивидуального эмоционального развития, но и развития мышления, творческой
инициативы, сознательных отношений между детьми.

показ иллюстраций,
игрушек,
использование
музыкально-дидактических игр,

имеется большая база
детских музыкальных инструментов.

педагог,
во время непосредственно
образовательной музыкальной
деятельности, стремлюсь,
прежде

всего, с помощью
инструментов заинтересовать детей, вызвать эмоциональный отклик, побудить к занятиям музыкой.

В этом мне помогают
«орфовские» музыкальные
инструменты.

различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание), узнавать

и различать звуки бубна, погремушки, барабана, ложек, ладошек. Непосредственно музыкальную образовательную я стараюсь организовать в игровой форме: сказки, игры, инсценировки песен, игрушки кукольного театра, театрализованные упражнения и этюды.

дидактических игр, потешек, маленьких стихотворений мной проводится работа над

выразительностью речи: громко - тихо; быстро - медленно;
высоким или низким тембром голоса.
Параллельно с этим выполняются задачи по развитию ритмического, тембрового, звуковысотного и динамического слуха.

музицирования с дошкольниками являются пальчиковые игры, которые я также

использую во время непосредственно музыкальной
образовательной деятельности с детьми.

Пальчиковые игры – хорошие помощники и для того, чтобы развить координацию движений.

В работе я использую следующие пальчиковые игры: «Где мой пальчик»,«Строим домик», «Птички» и др.

я добавляю - колокольчики, бубенцы, палочки, шумовые народные, предусматривается

игра на металлофоне, ксилофоне.

Игра на этих музыкальных инструментах
способствует
развитию у детей
мелодического слуха,
чувства
ритма и музыкальной
памяти.

ксилофоне я прошу детей
самостоятельно изобразить большой и

маленький колокольчик, прыжки воробушка, удары дятла.
После того, как дети почувствовали, что звуки металлофона могут быть низкими и высокими, громкими и тихими, долгими и короткими и выражать различные образы, мы начинаем игру несложных песенок на одном звуке.

обучать детей коллективному музицированию, несложные полевки,
пьесы исполнять оркестром.

я закрепляю и совершенствую у детей навыки игры на

уже известных музыкальных инструментах: колокольчиках, металлофоне, ксилофоне, народных шумовых, ложках, знакомлю с гуслями. Большое внимание уделяю
оркестровому исполнению пьес.

активно использую следующие элементы:
Речевые упражнения
Поэтическое

музицирование
Координационно-подвижные
игры и упражнения
Игры с шумовыми и звучащими самодельными инструментами
Пальчиковые игры
Моделирование

возрасте я с детьми провожу
беседы на следующие темы

– «Звуки вокруг нас»,
«Что ты слышишь?», «В этом мире все поет».

Ребята, совершенствуя тембровый и звуковысотный слух, различают шумовые и музыкальные звуки, например в игре
«Веселый старичок», «Дедушка Шум», «Чашки и блюдца»,
«Пошуршу, да постучу», «Шапка да шубка» и др.

Развивая воображение и образное мышление дети активно участвуют в играх «Найди похожий звук», «Повтори, что слышишь ты», «Шопот к шороху спешит» и др.Для развития чувства ритма я провожу игры: «Следы зверей», «Повтори ритм», «Волшебные палочки» и др.

активизирует детей, развивает навыки коллективного творчества, способствует развитию целого

комплекса музыкальных способностей – звуковысотности, чувство ритма, тембрового слуха, образному восприятию.
Это проявляется в играх «Построим дом», «Скачи кузнечик», «Лесенка», «Придумай сказку» и др.

инструментов
позволило нам с ребятами осуществить постепенное прохождение ряда

важных этапов:

формирование метроритмического чувства;
развитие тембрового слуха;
формирование первичных навыков элементарной
импровизации в играх со звуками.

Опыт моей работы показывает, что привлечение детей к сбору

материала и изготовлению самодельных инструментов пробуждает их интерес к элементарному музицированию.
А сотрудничество с воспитателем и организация таких занимательных блоков как «Мастерская музыкальных инструментов» и «Музыкальный магазин» не только формирует практические навыки дошкольников, но и содействуют их активному участию в творческом процессе.

Для знакомства детей с новыми музыкальными инструментами, а

также для совершенствования техники исполнения на уже известных инструментах, я использую в работе «стол-передвижку».
Выставляя на стол
инструменты, приношу в группу, где дети имеют возможность
играть на них самостоятельно
и совместно с воспитателем. «Стол-передвижка» оснащается музыкальными инструментами
в соответствии с возрастными
особенностями детей.

образовательной деятельности адаптированный к национальной
русской культуре «орфовский

» инструментарий, я стараюсь:
формировать у детей интерес к народной культуре русского народа,
воспитывать национальную гордость, уважение к прошлому народа;
развивать творческие способностей детей,
развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и изобретательность в звукотворчестве,
ассоциативное мышление и воображение,
расширять музыкальный кругозор детей, через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами,
воспитывать интерес и любовь к музицированию,
вовлекать детей в разные виды деятельности,
помогая им освоить
различные средства, материалы и способы
изготовления музыкальных инструментов – игрушек.

нет пассивных и праздных – всегда для каждого ребенка

есть свое посильное задание, каждый ощущает себя  музыкантом большого коллектива и ответственно выполняет порученное ему дело.

Ну а результат – это то  желание, с которым дети каждый раз приходят в музыкальный зал.

систематическое использование
произведений фольклора в дошкольных
учреждениях, позволит заложить

фундамент
психофизического благополучия ребенка,
определяющий успешность его общего
развития в дошкольный период детства.