Презентация на тему Формирование исследовательской культуры у младших школьников на уроках окружающего мира.

модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет

ориентировано на обеспечение самоопределения и самообразования личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности.

условий для включения младших школьников в активную познавательную, самостоятельную,

творческую деятельность, в частности , учебно – исследовательскую. 

результативным способом достижения одной из важнейших целей образования, а

именно: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов.

ведут к знанию:
путь размышления – это

путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький.

задаваемых собеседниками друг другу, выявлялись противоречия в общепринятом понимании

тех или иных явлений окружающего мира, обнаруживалось несоответствие между привычными суждениями и теми представлениями, которые давал пристальный анализ. Осознание этих противоречий приводило к размышлениям, возникали новые вопросы, которые шаг за шагом вели к разрешению проблемы.

веке!
Исследовательский подход в обучении – это путь знакомства с

методами научного познания, средство формирования научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.

Русских (2001) является  развитие исследовательских умений школьников.

организации исследовательской деятельности учащихся и развитию у них исследовательских

умений.

умозаключения и выводы
Структурировать материал
Готовить тексты собственных докладов
Объяснять, доказывать и

защищать свои идеи

учебным предметом является сами способы построения картины жизни ,

способы получения знания о природе.

вопросы об окружающем нас мире: спрашивание, чтение(нахождение ответа на

вопросы, используя дополнительную литературу), наблюдение. Изучение свойств объекта, сравнение объектов по выделенному свойству. Исследование разных состояний объектов.

Содержание курса «Окружающий мир»:

планом

и решению центральной задачи курса – эксперименту как основному

способу решения научных споров, проблеме объективности наблюдений (обучению измерению разных природных и исторический явления и процессов).

внимание способам описания результатов наблюдений (знакомство с картографическим методом

описаний результатов наблюдений, способы построения и чтения графиков и диаграмм, построение разрезов).

работа с разными способами моделирования: схемы, «живые модели», модели

из конструктора, модели с источником света и т.д. Мысленное экспериментирование как способ изучения окружающего мира.

искать и по возможности находить ответы на поставленные им

или другими людьми вопросы о природе, сознательно используя для этого разные способы получения ответов.
предполагается, что он может разумно отнестись к любому вопросу о природе и сумеет найти ответ соответствующий литературе, уметь планировать и осуществить самостоятельное наблюдение, проверив его в условиях эксперимента.

за внимание!

//Исследовательская работа школьников. 2006. №18. с.34-45.
2. Букварёва Е.Н.,

Чудинова А.В., Чудинова Е.В. Учебный справочник по естествознанию для 1 – 5 классов. – М.: ИНТОР, 1997. – 120 с.: ил.
3. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. – 303 с.: ил.
4. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова / Из опыта работы ЭУК «Школа развития» (подразделения школы № 1133 г. Москвы). – М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998 – 360 с.
5. Исследовательское обучение: проблемы и перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции (14-15 мая 2007 года, Южно-Сахалинск). – М.: Компания Спутник +, 2007. – 166 с.

государственных образовательных стандартов второго поколения: научн.-метод. журнал / учредитель

ИД МЦФЭР. 2008, октябрь. М.: ЗАО «МЦФЭР».
7. Савенков А.И. Исследовательская практика: организация и методика // Одарённый ребёнок. 2005. №1. с 67-78.
8. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М.: «Ось-89», 2006. 480 с.
9. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. 1 класс: Методические рекомендации для учителя четырехлетней начальной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2001. – 112с.
10. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н.Окружающий мир. 2 класс: Методические рекомендации для учителя четырехлетней начальной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2002. – 96 с.