Презентация на тему по инклюзивному образованию школьников

сентября 2016 года

коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Требования к организации инклюзивного образования:

соответствующее

материально-техническое обеспечение

специальные образовательные программы

наличие специально подготовленных педагогов

- разъяснительная работа с родителями и обучающимися классов, реализующих программы инклюзивного образования.

от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния

психического и физического здоровья.

Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися, включая детей ОВЗ.

ФГОС ОВЗ и ФГОС УО и в соответствии с

примерными АООП. Примерные адаптированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ОУО размещены на электронном ресурсе:

http://fgosreestr.ru

развития ребенка с ОВЗ;
цели, задачи; планируемые

результаты освоения АООП)

Содержательный раздел (образовательные , коррекционные и воспитательные программы)

Организационный раздел (учебный план, план внеурочной деятельности, условия реализации (организационные, материально-технические, психолого-педагогическое сопровождение и др.), образовательные технологии )

результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные

и коммуникативные). (1,2 вариант)
Предметные результаты
или
Личностные результаты
Предметные результаты

результатов (картина мира: мировоззрение, мироощущение, система представлений) – портфолио,

экспресс диагностика.
Оценка метапредметных результатов оценка универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных) – решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые диагностические работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов (умение решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи – промежуточный и итоговый контроль

учебных предметов
Программа духовно-нравственного развития (1, 2 вариант), нравственного

(3, 4 вариант)
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной деятельности

оценка развития на момент составления программы и определяющую приоритетные

направления работы.
Индивидуальный учебный план
Содержание образования в условиях организации и семьи
Условия реализации потребности в уходе и присмотре
Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

1 год
учащегося ____ класса
____________________
(фамилия, имя)
Возраст: ______ лет

Ответственный за реализацию

программы:
____________________________
(ФИО специалиста)

Населённый пункт, год

Другие представители микросоциального окружения
Год обучения:
Ступень обучения:
Группа (особые потребности):

личность
Приоритетные направления коррекционной работы

родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
обеспечение

участия семьи в разработке и реализации СИПР;
обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации;
организацию регулярного обмена информацией о ребенке;
организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.