Презентация на тему опыта работы на тему: Фонетическая ритмика.Практикум

детьми дошкольного и младшего школьного возраста с различными нарушениями

речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, слуха.

различные движения корпуса, головы, рук, ног сочетаются с произнесением

того или иного речевого материала (звуков, слогов, слов, словосочетаний, фраз). (Т.М.Власова, А.Н.Пфафенродт, Т.В.Пелымская, Н.Д.Шматко, Э.И.Леонгард).

ним слитность речи;
-формировать умение изменять силу и высоту голоса,

сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;

-учить ребёнка правильно воспроизводить звуки и их сочетания изолированно, в слогах, в словах, фразах;

-учить воспринимать, различать, воспроизводить различные ритмы;

-воспроизводить речевой материал в заданном темпе;

-развивать слуховое восприятие учащихся.

движений.
-соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей

моторики;

-способствовать формированию у детей с нарушенным слухом естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;

-развивать слуховое восприятие учащихся и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

речи, используются разнообразные движения:
-движения корпуса тела – наклоны

вперёд, в стороны, повороты на 90, 180. 360 градусов;
-движения головы – повороты вправо, влево, вперёд, назад;
-движения рук – поднятие вверх, в стороны, вперёд, поднимание и опускание плеч, вращательные движения кистей рук;
-движения ног – сгибание и разгибание в коленях, установка ног на уровне плеч и другое.

Характер этих движений различен – от плавных и медленных до отрывистых и резких.

материал предварительно не выучивается.
Во время занятий ученики вместе

с учителем стоят по кругу. Они хорошо видят учителя, двигаются и проговаривают речевой материал синхронно с учителем. Наглядный показ и многократные повторения стимулируют учеников к правильному естественному подражанию.

закреплению произносительных навыков.

Движения, которые выполняются на занятиях, предварительно не

выучиваются. Поэтому они выполняются синхронно учителем несколько раз (2-5 раз каждое).
После того, как дети научатся правильно выполнять движения, количество повторений уменьшается.
Движение полностью выполняет свою функцию только тогда, когда слово, слог, звук правильно реализуются в речи и после того, как прекратилось движение.

учащихся;
-стремиться к максимальной естественности и раскованности движений, как своих

собственных, так и учащихся;

-слышать недостатки в произношении учащихся и уметь их исправлять.

Речь учителя должна служить образцом для подражания, быть фонетически правильно оформленной, эмоционально окрашенной.

Занятия по фонетической ритмике проводит учитель-дефектолог, который должен уметь сам правильно и красиво выполнять различные движения тела, рук, ног, головы.

студентов- выпускников основам проведения фоноритмики.