Слайд 2
В настоящее время Министерство образования и науки Российской
Федерации утвердило:
приказом от 19.12.2014 № 1598 Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
приказом от 19.12.2014 № 1599 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Указанные стандарты применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.
Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам осуществляется по ним до завершения обучения.
Слайд 3
Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ЗПР
осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его
комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности - с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ЗПР с одного варианта программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
Слайд 4
Вариант 7.1 предназначен для образования обучающихся с ЗПР,
достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития,
близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки.
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.
В структуру АООП НОО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на развитие социальных (жизненных) компетенций обучающегося и поддержку в освоении АООП НОО.
Слайд 5
Вариант 7.2 предназначен для образования обучающихся с ЗПР,
которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание
может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп или неравномерное становление познавательной деятельности).
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет, за счет введения первого дополнительного класса.
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР, которые включают использование адаптированной образовательной программы, специальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций.
Слайд 6
Основными направлениями в специальной поддержке обучающихся с ЗПР
являются:
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и письменной речи.
Слайд 7
Психолого-педагогическая поддержка предполагает:
помощь в формировании адекватных
отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями;
работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе;
поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при необходимости, индивидуальной коррекционной помощи в освоении АООП НОО;
обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.
Слайд 8
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Варианта 7.1
Обязательные предметные области учебного плана и
учебные предметы соответствуют ФГОС НОО (Раздел III ФГОС НОО).
Коррекционная
работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5 часов.
Программа коррекционной работы разрабатывается ОУ самостоятельно в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учётом Примерной АООП НОО обучающихся с ЗПР (Закон РФ «Об образовании», ст. 12.6.).
Слайд 9
ВАРИАНТА 7.2
Учебный план должен соответствовать действующему законодательству Российской
Федерации в области образования, обеспечивать введение в действие и
реализацию требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных действующим СанПиНом. (СанПиН 2.4.2.3286-15)
В учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Слайд 10
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для обучающихся с ЗПР, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
В первом классе и первом дополнительном классах эта часть отсутствует.
Слайд 11
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное
спортивно-оздоровительное
Слайд 12
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ
Основными направлениями в коррекционной работе являются:
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально-личностной
сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
Слайд 13
Учебный план обеспечивает в случаях предусмотренных законодательством Российской
Федерации в области образования возможность обучения на государственных языках
субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, и устанавливает количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.
Для первой ступени общего образования обучающихся с ЗПР представлены два варианта примерного учебного плана:
вариант 1 — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке;
вариант 2 — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России.
Слайд 14
Количество часов, отводимых на изучение учебных предметов «Русский
язык», «Литературное чтение» и «Родной язык и литературное чтение»
может корректироваться в рамках предметной области «Филология» с учётом психофизических особенностей обучающихся с ЗПР.
В предметную область «Филология» введен учебный предмет «Иностранный язык», в результате изучения которого у обучающихся с ЗПР будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека.
Изучение учебного предмета «Иностранный язык» начинается с 3-го класса. На его изучение отводится 1 час в неделю. При проведении занятий по предмету «Иностранный язык» класс делится на две группы.
Слайд 15
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей,
промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в
иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптированные инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР;
предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей, организующей, направляющей;
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
Слайд 16
ТРЕБОВАНИЯ К КАДРОВЫМ УСЛОВИЯМ
учитель начальных классов
учитель музыки
учитель
рисования
учитель физической культуры
учитель иностранного языка
воспитатель
педагог-психолог
социальный педагог
педагог-организатор
педагог дополнительного
образования
учитель-логопед
В штат специалистов образовательной организации,
реализующей вариант 7.1 АООП НОО обучающихся с ЗПР
должны входить:
Слайд 17
В ШТАТ СПЕЦИАЛИСТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ВАРИАНТ 7.2
АООП НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ДОЛЖНЫ ВХОДИТЬ:
учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
воспитатель
учитель-логопед
специальные
психологи или педагоги-психологи
специалист по адаптивной физкультуре
социальный педагог
музыкальный работник
медицинские работники
В процесс реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) (в условиях обучения в одном классе с обучающимися, без ограничений здоровья) образовательная организация может временно или постоянно обеспечить (по рекомендации ПМПК) участие тьютора.
