Презентация на тему Доклад на тему Самостоятельная работа.

выступать:
поиск новых знаний,
их осмысление,
закрепление и повторение,
формирование

и развитие учебных умений и навыков;
обобщение и систематизация приобретенных знаний;
контроль за усвоением знаний, умений и навыков.

и первоисточниками;
решение задач и проблемных творческих ситуаций;
выполнение упражнений;
проведение самостоятельных

наблюдений;
лабораторные работы;
выполнение письменных работ (сочинения, изложения и т.д.)
конструирование, моделирование и др.

подразделяется на:
подготовительную;
направленную на усвоение

новых знаний;
тренировочную;
обобщающе-повторительную;
контрольную.

ранее изученного материала, необходимого для сознательного усвоения новых знаний,

формирования новых учебных умений и навыков и включения их в общую систему уже сформированных знаний, умений и навыков по предмету.

чтение учебника,
использование словарно-справочной литературы,
составление схем, таблиц и

т.д.

применение находит при изучении отдельной темы курса или на

одном уроке.

с первоисточниками и справочно-энциклопедической литературой;
просмотр учебных фильмов и

диафильмов;
прослушивание учебных звукозаписей и т.д.

практических умений и навыков;

применении их в нетрадиционных, незнакомых

учащимся условиях.

задач и проблемных ситуаций;
работа с дополнительной литературой и

периодической печатью.

занятиям и выпускным экзаменам.

иного крупного раздела учебного курса.
Иногда с нее начинают

изучать новый раздел с целью проверки прочности уровня владения учащимися опорными знаниями, умениями и навыками.

текста (виды планов: простой, сложный, назывной, цитатный, тезисный).

2. Конспектирование.

3. Разработка заданий различной степени сложности для работы с текстом учебной книги (позволяет внедрить в процесс обучения дифференцированный подход и в конечном итоге вовлечь в активную деятельность всех учеников без исключения).

форме, она в эффективной степени позволяет педагогу решить задачу

формирования основных понятий изучаемого предмета).

5. Решение учебных кроссвордов
(можно использовать на различных этапах учебно- познавательной деятельности учащихся - в процессе восприятия нового материала, закрепления изученного, углубленного повторения, применения полученных знаний на практике).

комплексные

отработку первичных умений, навыков и привычных действий, запоминание сравнительно

небольшого по объему блока информации
Важно наладить систематический контроль (самоконтроль) самих учащихся за выполняемыми ими учебными действиями.
Можно использовать прием комментирования, когда учащийся сам инструктирует себя по ходу выполнения того или иного упражнения.

навыка к ранее усвоенным;
объединение вновь приобретенных сведений с другими

знаниями, которыми учащайся владел прежде.

знаний в в систему деятельности и знаний учащихся в

целом.
В отличие от предыдущих упражнений в данном случае преподаватель не вмешивается в работу учащегося и она, таким образом, становится самостоятельной в полном смысле этого слова.

работу с типовых задач и упражнений, подробно объясняя методы

и способы их решения. На этом этапе учащиеся выполняют действия по образцу.
2. На втором этапе даются аналогичные задачи и упражнения с планом решения. На этом этапе педагог оказывает помощь в их выполнении, корректируя уровень самостоятельных действий учащихся.

с кратким планом решения или краткими указаниями-инструкциями для выполнения

задания. На этом этапе уровень самостоятельности учащихся значительно возрастает.
4. На четвертом этапе задачи и упражнения рассчитаны на самостоятельное выполнение учащимися без оказания какой-либо помощи.

Высший уровень самостоятельности - выполнение творческих заданий.

представляют собой продуманной системы, их выполнение осуществляется бессистемно и

эпизодически;
упражнения проводятся фронтально, не индивидуализируются;
учащийся не получает своевременных указаний о допущенных ошибках, его работа не корректируется.

работ:
- работа над текстом учебника;
- выполнение

разнообразных упражнений и решение задач;
- выполнение письменных и графических работ и т.д.

целей самостоятельных работ;

выбор и комбинация типов и видов

самостоятельных работ;

по дисциплине;
планирование самостоятельных работ;
разработка методического обеспечения;
разработка контрольных процедур

системы самостоятельных работ - формулирование их частно-дидактических целей. Именно

они являются системообразующим элементом; на их достижение должна быть направлена реализация построенной системы самостоятельных работ.

Для диагностической постановки целей необходимо задать требуемое изменение уровня усвоения учебных элементов содержания в ходе самостоятельной работы на каждом этапе учебного процесса.

При постановке цели усвоения части содержания темы на первом

уровне целесообразны самостоятельные работы только первого типа (работа с учебником).
При постановке цели усвоения определенных учебных элементов темы на втором уровне в совокупность самостоятельных работ следует включить работы первого и второго типов на содержании этих элементов (выполнение письменных работ).
При постановке цели усвоения каких-либо учебных элементов темы на третьем уровне в совокупность самостоятельных работ должны войти работы первого, второго и третьего типов на содержании элементов (проведение самонаблюдения).

Включение установленной совокупности самостоятельных работ в процесс усвоения знаний

следует осуществить с учетом его поэтапности, соответствующей иерархии уровней знаний.
Т.о, при усвоении содержания темы сначала учащиеся должны выполнить все выбранные виды самостоятельных работ первого типа, затем второго, а затем третьего и четвертого типов на том же учебном материале.

полученной учащимися ориентировки в материале, расширения полученной информации и

формирования переноса усвоенных обобщенных знаний - знакомств об объектах на изучение самих объектов, новых для учащихся, а также объектов, аналогичным рассмотренным на занятиях.

работ;
определение примерных затрат времени на выполнение учащимися каждого

вида работ (трудоемкости в академических часах).

все виды работ;
составление методических указаний по их выполнению;
подбор

или создание необходимых информационных материалов: руководств, инструкций, учебных и методических пособий и т.п.

и целесообразное использование системы заданий для организации самостоятельной работы

учащихся не создает перегрузок, а, наоборот, вызывает у студентов интерес к изучаемому материалу, помогает его усвоению и закреплению.
УМК «Студент» активизирует и организует самоподготовку учащихся, обеспечивает их самоконтроль.

– Проводится непосредственно во время выполнения работы самими учащимися

(самоконтроль0 через специальные контрольные задания, а также преподавателем во время собеседований, консультаций, при аудиторном выполнении работы.
Для его проведения необходимо заранее разработать соответствующие псевдотесты и другие контрольные вопросы, выбрать адекватные поставленным целям средства контрольных процедур (автоматизированные контрольники, кодированные карточки, ЭВМ со специальными диалоговыми программами и т.п.).

самостоятельных работ для определения их результатов.
Для проведения контрольных

процедур следует заранее разработать батареи тестов или тесты-лестницы и выбрать целесообразные для их использования технические устройства. В ряде случаев можно ограничиться сборниками тестов или специальными карточками.

может быть получен только при условии их построения и

реализации в качестве целеустремленной системы и ее органичном включении в целостный учебно-воспитательный процесс.