Слайд 2
«Обучение», «процесс обучения» -….
в сочинениях древних и
средневековых мыслителей понимается главным образом ПРЕПОДАВОНИЕ.
в начале нашего века
стали включать уже два компонента ПРЕПОДАВАНИЕ и УЧЕНИЕ.
несколько позже нашли отражение УПРАВЛЯЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ СПОСОБОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, и СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ.
Слайд 3
Характерные признаки для обучения.
(в современном понимании)
Двусторонний характер;
Совместная деятельность
учителей и учащихся;
Руководство со стороны учителя;
Специальная планомерная организация и
управление;
Целостность и единство;
Соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;
Управление развитием и воспитанием учащихся.
Слайд 4
ДИДАКТИКА
(ОТ ГРЕЧ. didaktikos-поучающий и didasko-изучающий)
Часть педагогики, разрабатывающая
проблемы обучения и образования.
Это слово, появилось в сочинениях немецкого
педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения.
А.Я.Коменский трактовал, что «универсальное искусство обучения всех всему».
И.Ф.Герберт придал статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.
Слайд 5
ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ
Разработка проблем:
чему учить и как
учить;
когда, где, кого и зачем учить.
Слайд 6
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ
преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения,
навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы,
средства, результаты (продукты), дидактическая система и технология обучения.
ДИДАКТИКА – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатов.
Слайд 7
ПРЕПОДАВАНИЕ
УПОРЯДОЧЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИНФОРМИРОВАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, ОСОЗНАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ.
Слайд 8
УЧЕНИЕ
ПРОЦЕСС, В ХОДЕ КОТОРОГО НА ОСНОВЕ ПОЗНАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ
И ПРИОБРЕТЕННОГО ОПЫТА ВОЗНИКАЮТ НОВЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ИЗМЕНЯЮТСЯ РАНЕЕ ПРИОБРЕТЕННЫЕ.
Слайд 9
ОБУЧЕНИЕ
УПОРЯДОЧЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С УЧАЩИМИСЯ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ
ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ. Учебный процесс содержит главные звенья взаимодействия: деятельность
педагога и деятельность обучаемых.
Слайд 10
ОБРАЗОВАНИЕ
СИСТЕМА ПРИОБРЕТЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЗУН, СПОСОБОВ МЫШЛЕНИЯ.
ЗНАНИЕ
СОВОКУПНОСТЬ ИДЕЙ ЧЕЛОВЕКА, В КОТОРЫХ ВЫРАЖАЕТСЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ ЭТИМ
ПРЕДМЕТОМ.
Слайд 11
УМЕНИЯ
ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ (ПРИЕМАМИ, ДЕЙСТВИЯМИ) ПРИМЕНЕНИЯ УСВОЕННЫХ ЗНАНИЙ НА
ПРАКТИКЕ.
НАВЫКИ УМЕНИЯ, ДОВЕДЕННЫЕ ДО АВТОМАТИЗМА.
Слайд 12
ЦЕЛЬ (УЧЕБНАЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ)
ТО,К ЧЕМУ СТРЕМИТСЯ ОБУЧЕНИЕ, БУДУЩЕЕ, НА
КОТОРОЕ НАПРАВЛЕНЫ ЕГО УСИЛИЯ.
СОДЕРЖАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ) СИСТЕМА НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ,
ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙИ НАВЫКОВ, СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ.
Слайд 13
ОРГАНИЗАЦИЯ
УПОРЯДОЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ КРИТЕРИЯМ, ПРИДАНИЕ ЕМУ
НЕОБХОДИМОЙ ФОРМЫ ДЛЯ НАИЛУЧШЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ.
МЕТОД ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ
(РЕАЛИЗАЦИИ) ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ОБУЧЕНИЯ.
Слайд 14
СРЕДСТВО
ПРЕДМЕТНАЯ ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. СРЕДСТВАМИ ЯВЛЯЮТСЯ ГОЛОС И
(РЕЧЬ) ПЕДАГОГА, ЕГО МАСТЕРСТВО В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ, УЧЕБНИКИ, КЛАССНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ И Т.Д.
РЕЗУЛЬТАТЫ (ПРОДУКТЫ ОБУЧЕНИЯ) ЭТО ТО, К ЧЕМУ ПРИХОДИТ ОБУЧЕНИЕ КОНЕЧНЕ СЛЕДСТВИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, СТЕПЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ НАМЕЧЕННОЙ ЦЕЛИ.
Слайд 15
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДИДАКТИКИ
Теоретическую (главным образом, диагностическую и прогностическую);
Практическую(нормативную,
инструментальную).
