Презентация на тему Игра как средство экологического воспитания

с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский

разнообразия детства, стандарт развития личности ребенка. Стандарт дошкольного образования

ставит цель, чтобы дети остались почемучками.»
А. Г. Асмолов

диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей

экологического сознания, культуры природопользования.

Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период

закладываются позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

элементов экологического сознания, которое определяется содержанием и характером (степенью

сложности) экологических знаний об устройстве мира природы, месте в нем человека, сущности жизни, пониманием ведущих взаимосвязей в мире.

Развитие у детей навыков экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного поведения в быту и в природе.

Развитие положительного опыта эмоционально-чувственного восприятия природы, эстетического видения ее.

4. Развитие осознанного отношения к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.

экологическом воспитании детей для периода дошкольного детства является игра,

так как в жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью.

Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен

природоведческий сюжет (зоопарк, ферма, цирк и пр.), это означает,

что полученные представления оказались яркими, запомнились, вызвали эмоциональный отклик.

«Экологические знания, вызывающие эмоциональную реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру, станут ее содержанием, лучше, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу».

принципы:
по специфическим характеристикам;
по тематическому распределению содержания;
по

форме организации и мере регламентации;
по направленности действий.

с правилами:
дидактические;
подвижные.

на тему «Живая природа»;
игры на тему «Неживая природа».

с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).

(имитационные);
социальные;
соревновательные.

готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач,

что способствует умственному воспитанию. Создаётся положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, используя в играх естественные природные объекты, их изображения.
Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого дети знакомятся с окружающим миром. Игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.