- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему по теме Взаимодействие с родителями дошкольников от доминирования к партнёрству
Содержание
- 2. Семья - это уникальный первичный социум, дающий
- 3. Семья для ребёнка – это ещё
- 4. Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы
- 5. Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.
- 6. ВО-ПЕРВЫХЭто положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей
- 7. ВО- ВТОРЫХЭто учёт индивидуальности ребёнка. Педагог постоянно
- 8. В-ТРЕТЬИХРодители самостоятельно могут выбирать уже в школьном
- 9. При организации совместной работы дошкольного образовательного
- 10. Главная цель педагогов дошкольного учреждения
- 11. Данная цель реализуется через следующие
- 12. Основными условиями, необходимыми для реализации
- 13. Работу с родителями следует
- 14. Работу с родителями следует
- 15. Работу с родителями следует
- 16. Форма (лат. – forma)
- 17. Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем
- 18. В настоящее время сложились устойчивые формы работы
- 19. Особой популярностью, как у педагогов, так и
- 20. Т. В. Короткова предлагает следующую
- 21. Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителямиОсновной задачей
- 22. Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителямиАнкетированиеОдин из
- 23. Письменные формы взаимодействия с родителями БрошюрыПомогают
- 24. Письменные формы взаимодействия с родителями Личные
- 25. Т. В. Короткова предлагает следующую
- 26. Познавательные формы взаимодействия с родителямиДоминирующую роль
- 27. Познавательные формы взаимодействия с родителямиОбщее родительское
- 28. Познавательные формы взаимодействия с родителями Тематические
- 29. Познавательные формы взаимодействия с родителями «Круглый
- 30. Познавательные формы взаимодействия с родителями «Дни
- 31. Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные игрыВ
- 32. Дни добрых делДни
- 33. Познавательные формы взаимодействия с родителями
- 34. Т. В. Короткова предлагает следующую
- 35. Досуговые формы взаимодействия с родителямиДосуговые формы
- 36. Досуговые формы взаимодействия с родителями
- 37. Досуговые формы взаимодействия с родителями
- 38. Т. В. Короткова предлагает следующую
- 39. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителямиДанные
- 40. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителямиИнформационно-ознакомительныеЦель – ознакомление
- 41. Выставки, вернисажи детских
- 42. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
- 43. Об эффективности проводимой работы с
- 44. Источники информации1. Доронова Т.
- 45. Скачать презентацию
- 46. Похожие презентации
Семья - это уникальный первичный социум, дающий ребёнку ощущение психологической защищённости, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного, без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Слайд 3
Семья для ребёнка
– это ещё и
источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания,
здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.Слайд 4 Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в
нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка , но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
Слайд 5
Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями
неоспоримы и многочисленны.
Слайд 6
ВО-ПЕРВЫХ
Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том,
что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предположения по взаимодействию с ребёнком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.
Слайд 7
ВО- ВТОРЫХ
Это учёт индивидуальности ребёнка. Педагог постоянно поддерживая
контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и
учитывает их при работе, что. В свою очередь, ведёт к повышению эффективности педагогического процесса.
Слайд 8
В-ТРЕТЬИХ
Родители самостоятельно могут выбирать уже в школьном возрасте
то направление в развитии ребёнка, которое они считают нужным.
Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребёнка.В-ЧЕТВЁРТЫХ
Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье.
Слайд 9 При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения
с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные
принципы:1. Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок).
2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
3. Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подхоы к развитию личности в семье и детском коллективе.
4. Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка.
Слайд 10 Главная цель педагогов дошкольного учреждения –
профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не
подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию её воспитательных функций:1. Развитие интересов и потребностей ребёнка.
2. Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей.
3. Поддержка открытости во взаимоотношениях разными поколениями в семье.
4. Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций.
5. Понимание и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Слайд 11
Данная цель реализуется через следующие задачи:
1.
Воспитание уважения к детству и родительству.
2. Взаимодействие с родителями
для изучения их семейной микросреды.3. Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей.
4. Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми.
5. Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Слайд 12 Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного
взаимодействия между ДОУ и семьёй, являются следующие:
1. Изучение семей
воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характеристики семейных отношений и др.2. Открытость детского сада семье.
3. Ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Слайд 13 Работу с родителями следует строить,
придерживаясь следующих этапов:
1 ЭТАП
2 ЭТАП
Продумывание содержания и форм работы
с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребёнком, но и знать, что он ждёт от ДОУ. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить,.
Слайд 14 Работу с родителями следует строить,
придерживаясь следующих этапов:
3 ЭТАП
4 ЭТАП
Формирование у родителей более полного
образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребёнка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном поведении ребёнка.
Слайд 15 Работу с родителями следует строить,
придерживаясь следующих этапов:
5 ЭТАП
Совместное с взрослыми исследование и формирование
личности ребёнка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.Слайд 16 Форма (лат. – forma) –
устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.
Все формы работы
с родителями подразделяются на:- Коллективные (массовые)
- Индивидуальные
- Наглядно - информационные
- Традиционные
- Нетрадиционные
Слайд 17 Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или
большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов
и родителей. Некоторые из них подразумевают участие детейИндивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные формы – играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
Слайд 18 В настоящее время сложились устойчивые формы работы ДОУ
с семьёй, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными.
Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:Внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ.
Работа с родителями за пределами ДОУ. Её цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.
Слайд 19 Особой популярностью, как у педагогов, так и у
родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление
неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.Слайд 20 Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию
нетрадиционных форм взаимодействия с родителями
Цель использования:
Выявление интересов, потребностей, запросов
родителей, уровня их педагогической грамотности.Формы проведения общения:
Проведение социологических срезов, опросов.
Индивидуальные беседы и др.
Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями
Слайд 21
Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями
Основной задачей информационно-аналитических
форм организации общения с родителями является сбор, обработка и
использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно - ориентированного подхода к ребёнку в условиях ДОУ, повышение эффективности воспитательно- образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Слайд 22
Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями
Анкетирование
Один из распространённых
методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения
семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка. Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть её индивидуальные особенности.
Слайд 23
Письменные формы взаимодействия с родителями
Брошюры
Помогают родителя
узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского
сада и дать общую информацию о нём. Пособия
Содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.
Ежедневные записки
Адресована непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребёнка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.
Бюллетень
Можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях программы и др.
Слайд 24
Письменные формы взаимодействия с родителями
Личные блокноты
Такие
блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и
семьёй, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду.
Доска объявлений
Это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.
Отчёты
Это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.
Ящик для предложений
Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.
Слайд 25 Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию
нетрадиционных форм взаимодействия с родителями
Цель использования:
Ознакомление родителей с
возрастными и психолого-педагогическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.Формы проведения общения:
Семинары- практикумы, тренинги, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, мини-собрания, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей,
Исследовательско - проективные, ролевые, деловые игры и др.
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Слайд 26
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Доминирующую роль среди
форм общения педагог-родители играют познавательные формы организации их взаимоотношений.
Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребёнка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребёнка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.
Слайд 27
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Общее родительское собрание
ДОУ.
Цель – координация действий родительской общественности и педагогического
коллектива по вопросам образования, воспитания. Оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания. Педагогический совет с участием родителей.
Цель данной формы работы с семьёй является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учёта индивидуальных потребностей.
Родительская конференция
Одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность.
Слайд 28
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Тематические консультации
Организуются
с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Они
могут проводиться и специалистами по общим специальным вопросам. Консультации близки к беседам. Педагогический консилиум
Помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенню практическую помощь.
Групповые собрания родителей
Это форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи.
Слайд 29
Познавательные формы взаимодействия с родителями
«Круглый стол»
В
нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями
актуальные проблемы воспитания.
Родительский совет (комитет) группы.
Это группа людей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников,,; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий.
Тренинги
Помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребёнком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребёнком, постигает новые истины.
Слайд 30
Познавательные формы взаимодействия с родителями
«Дни открытых
дверей»
Дают родителям возможность увидеть стиль общения педагога с детьми,
самим «включаться» в общение и деятельность детей и педагогов.
Клубы для родителей
Данная форма общения предполагает установлению между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребёнка, а родителям и – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.
Презентации дошкольного учреждения
Это своевременное в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями формы рекламы ДОУ. В результате такой работы родители знакомятся с Уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми.
Слайд 31
Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные игры
В процессе
этих игр участники не просто «впитывают» определённые знания, а
конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Познавательные формы взаимодействия с родителями
Вечера вопросов и ответов
Эта форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чём-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.
Мини-собрания
Выявляется интересная семья, изучается её опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие её позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.
Слайд 32
Дни добрых дел
Дни
добровольной помощи родителей группе, ДОУ – ремонт игрушек, мебели,
группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями. Познавательные формы взаимодействия с родителями
Индивидуальные формы взаимодействия с родителями
Преимущество состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми педагог намечает конкретные пути совместного взаимодействия с ребёнком.
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.
Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.
Слайд 33
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Индивидуальные консультации
Близки по своему характеру к беседе. Разница
в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалификационный совет Посещение семьи
Основная цель визита – познакомиться с ребёнком и его близкими в привычной для него обстановке.
Педагогические беседы с родителями
Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.
Слайд 34 Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию
нетрадиционных форм взаимодействия с родителями
Досуговые формы взаимодействия с родителями
Цель
использования:Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Формы проведения общения:
Совместные досуги, праздники, выставки работ родителей и детей, кружки и секции, клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы и т. д.
Слайд 35
Досуговые формы взаимодействия с родителями
Досуговые формы организации
общения призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогом и
родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества с семьёй могут быть эффективными, только если воспитатель уделяет достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.
Слайд 36
Досуговые формы взаимодействия с родителями
Выставки работ родителей и детей
Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей
и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя. (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)
Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, читать стихи, петь песни и т. д.
Слайд 37
Досуговые формы взаимодействия с родителями
Благотворительные акции
Такая форма совместной деятельности имеет большое
воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную игру дома, а любимая книга стала ещё интереснее и звучит по-новому в кругу друзей.
Совместные походы и экскурсии
Основная цель – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Из этих походов дети возвращаются обогащёнными новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.
Слайд 38 Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию
нетрадиционных форм взаимодействия с родителями
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
(Информационно-ознакомительные, Информационно-просветительные) Цель использования:
Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Формы проведения общения:
Информационные проекты для родителей, журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей, дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и других видов деятельности, выпуск стенгазет, организация мини-газет
Слайд 39
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
Данные формы
общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с
условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагога, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Слайд 40
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
Информационно-ознакомительные
Цель – ознакомление родителей
с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы с педагогами,
занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.Информационно-просветительские
Специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, организацию выставок и т. д.. Поэтому они выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.
Слайд 41
Выставки, вернисажи детских работ
Цель
– демонстрирование родителям важных разделов программы или успехов детей
по освоению программыНаглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
Информационные листы
Информация о дополнительных занятиях с детьми; объявления о собраниях, экскурсиях, событиях; просьбы о помощи; благодарность добровольным помощникам и т. д.
Уголки для родителей
В нём размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей.
Слайд 42
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями
Памятки для родителей
Небольшое описание (инструкция) правильного выполнения
каких-либо действий Родительская газета
Оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам.
Папки-передвижки
Формируются по тематическому принципу. Папка даётся во временное пользование родителям.
Видеофильмы
Создаются по определённой тематике.
Слайд 43 Об эффективности проводимой работы с родителями
свидетельствуют:
1. Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса
с детьми.2. Возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе.
3. Ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта.
4. Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира.
5. Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем.
6. Размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.
7. Повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.
Слайд 44
Источники информации
1. Доронова Т. В.
«Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями»
2. Зверева О. Л., Короткова
Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ».Солодянкина О. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй»
Крылова Н. «Каким должно быть общение детского сада с семьёй?».
Богомолова
З. А. «Формирование партнёрских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ».
