Презентация на тему Квалификационная работа на тему: Коррекционно- развивающая работа воспитателя с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья.

готовым к
школьному обучению на своём уровне,
соответственно своим личностным

особенностям»

является Оказание детям психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи .

имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные

медико-психолого-педагогической комиссией и препятствующие получению образованию без создания специальных условий.
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2.16)

дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может

быть различна: *дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; * дети с нарушениями интеллектуального развития; * дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы; * дети с комплексными  (сложными) нарушениями развития; *дети с нарушениями слуха; *дети с нарушениями зрения; *дети с тяжелыми нарушениями речи.

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
Глава 3 . Особенности организации

образ. деятельности для лиц с ОВЗ; пункт 16

Конвенция

Конституцией РФ

ОВЗ
Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь
Проведение

групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Обеспечение доступа в здания образовательных организаций
Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются

как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией
РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.
Специальный образовательный
стандарт должен стать базовым
инструментом реализации
конституционных прав на
образование граждан с ОВЗ. 

на сохранные функции
Организация работы в рамках ведущей деятельности
Наблюдение за

ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.
Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционно-педагогической работы.
Тесное взаимодействие с семьей и ближайшим окружением ребенка.

речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);
Расширение запаса

знаний и представлений об окружающем;
Развитие сенсорных функций;
Формирование пространственных и временных представлений об окружающем;
Развития внимания, памяти, мышления;
Формирование математических представлений;
Развитие мелкой моторики, подготовка руки к овладению письмом;
Воспитание навыков самообслуживания и гигиены;
Социальное развитие.

медицинской карты ребенка;
-обследование физического развития;
-обследование психического развития:
-характеристика детских видов деятельности

и познавательных психических процессов, речи

проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
• организует специальную коррекционную работу с детьми,

входящими в группу риска;
• повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
• проводит консультативную работу с родителями.

индивидуальные планы развития;
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого

дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь, подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов);
• консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы

Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подбор

материала для занятий;
• Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
Инструктор по физической культуре:
• Осуществляет укрепление здоровья детей;
• Совершенствует психомоторные способности дошкольников.

конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает

культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
• применяет здоровье сберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за

соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.

взаимосвязанные направления.
Данные направления
отражают её основное содержание:
Диагностическое направление

Для успешности воспитания

и обучения детей с ОВЗ
необходима правильная
оценка их возможностей и
выявление особых образова-
тельных потребностей.
В связи с этим особая роль
отводится психолого-медико-
педагогической диагностике.

детьми с ОВЗ,
находящимися в условиях
образовательной интеграции, являются:
*развитие эмоционально-личностной

сферы и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных
навыков и социализации.

обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и

обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими
особенностями детей, проводит
мероприятия, способствующие
повышению профессиональной
компетенции педагогов,
включению родителей
в решение коррекционно-
воспитательных задач.