Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему к проектной работе по теме Современный подход к формированию навыка смыслового чтения

Содержание

Чего человек не понимает, тем он не владеет. ( Гёте)
ГБОУ СОШ № 348  Невского района Санкт - Петербурга  Современный Чего человек не понимает, тем он не владеет. Актуальность:личный профессиональный «рост»повышение качества обучения учащихсявозможность общения с детьми, возможность увидеть индивидуальность, Цель:Выявление эффективных методов и приемов, способствующих развитию навыка смыслового чтения. Задачи:1.Рассмотреть понятие «смысловое чтение», проанализировать научно-методическую литературу по теме «смысловое чтение».2. Выбрать  Объект исследования: навык смыслового чтения.Предмет исследования: метод работы «диалог с текстом»Гипотеза: Использование Типы чтенияКоммуникативное вслух и про себяУчебноеСамостоятельное Виды чтенияОзнакомительноеИзучающееВдумчивоеПоисковое (просмотровое) Навык чтенияТехническая сторонаСмысловая сторона Смысловая сторона: понимание содержания и смысла читаемого. Основные умения смыслового чтения: умение осмысливать цели чтения;умение выбирать вид чтения в Чему обучать? В соответствии с психологическими особенностями процесса, организованного целью понять, обучение Первый этап:Основная цель первого этапа обучения – сформировать умение вести диалог с Итоги первого этапа:Замечать непонятные слова в тексте и уточнять их значение; находить Второй этап.Второй этап обучения направлен на формирование умения выделять концепт текста. Под Итоги второго этапа:Умения: обращать внимание на ключевые слова в тексте; различать в Третий этапНа третьем этапе обучения пониманию текста акцент сделан на развитии читательского Итоги обучения:К концу обучения в начальной школе у школьника должны быть сформированы Задание на понимание концепта. Внимательное отношение к      ключевым словам. Вывод:Таким образом , эксперимент показал, что моя гипотеза подтвердилась. Использование определённых методов, Литература:Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Чего человек не понимает, тем он не владеет.

Чего человек не понимает, тем он не владеет.

( Гёте)

Слайд 3 Актуальность:


личный профессиональный «рост»

повышение качества обучения учащихся

возможность общения с

Актуальность:личный профессиональный «рост»повышение качества обучения учащихсявозможность общения с детьми, возможность увидеть

детьми, возможность увидеть индивидуальность, внутренний мир каждого ребёнка

- желание

поделиться с коллегами творческими находками

Слайд 4 Цель:
Выявление эффективных методов и приемов, способствующих развитию навыка

Цель:Выявление эффективных методов и приемов, способствующих развитию навыка смыслового чтения.

смыслового чтения.


Слайд 5 Задачи:
1.Рассмотреть понятие «смысловое чтение», проанализировать научно-методическую литературу по

Задачи:1.Рассмотреть понятие «смысловое чтение», проанализировать научно-методическую литературу по теме «смысловое чтение».2.

теме «смысловое чтение».

2. Выбрать наиболее продуктивные методы развития навыка

смыслового чтения в 1 классе.

3.Провести экспериментальную апробацию.

4.Выработать методические рекомендации, направленные на развитие навыка смыслового чтения.


Слайд 6
 
Объект исследования: навык смыслового чтения.

Предмет исследования: метод работы

 Объект исследования: навык смыслового чтения.Предмет исследования: метод работы «диалог с текстом»Гипотеза:

«диалог с текстом»

Гипотеза: Использование современных методов работы с текстом

является необходимым условием формирования навыка смыслового чтения.

Методы исследования:
1.Анализ литературы.
2.Тестирование.
3.Проведение этапов эксперимента.

Слайд 7
Типы чтения
Коммуникативное
вслух и про себя
Учебное
Самостоятельное

Типы чтенияКоммуникативное вслух и про себяУчебноеСамостоятельное

Слайд 8
Виды чтения
Ознакомительное
Изучающее
Вдумчивое
Поисковое
(просмотровое)

Виды чтенияОзнакомительноеИзучающееВдумчивоеПоисковое (просмотровое)

Слайд 9 Навык чтения
Техническая сторона
Смысловая сторона

Навык чтенияТехническая сторонаСмысловая сторона

Слайд 10 Смысловая сторона: понимание содержания и смысла читаемого. Техническая сторона: способ чтения, темп

Смысловая сторона: понимание содержания и смысла читаемого.

чтения, правильность чтения, выразительность.


Слайд 11 Основные умения смыслового чтения:
умение осмысливать цели чтения;
умение

Основные умения смыслового чтения: умение осмысливать цели чтения;умение выбирать вид чтения

выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
умение

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
умение определять основную и второстепенную информацию;
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Слайд 12 Чему обучать? В соответствии с психологическими особенностями процесса,

Чему обучать? В соответствии с психологическими особенностями процесса, организованного целью понять,

организованного целью понять, обучение пониманию предполагает: развитие внимания к сигналам

текста, прежде всего к слову (непонятному, ключевому, образному) и связи слов; формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять предположения, соотнося их с текстом, то есть вести с текстом диалог); стимулирование читательского воображения для воссоздания образов, созданных автором; нацеливание на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи; побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.     Чему обучать? В соответствии с психологическими особенностями процесса, организованного целью понять, обучение пониманию предполагает: развитие внимания к сигналам текста, прежде всего к слову (непонятному, ключевому, образному) и связи слов; формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять предположения, соотнося их с текстом, то есть вести с текстом диалог); стимулирование читательского воображения для воссоздания образов, созданных автором; нацеливание на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи; побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.     Чему обучать?


развитие внимания к сигналам текста, прежде всего к слову (непонятному, ключевому, образному) и связи слов;

формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять предположения, соотнося их с текстом, то есть вести с текстом диалог);

стимулирование читательского воображения для воссоздания образов, созданных автором;
нацеливание на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи;

побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.
 
 


Слайд 13 Первый этап:
Основная цель первого этапа обучения – сформировать

Первый этап:Основная цель первого этапа обучения – сформировать умение вести диалог

умение вести диалог с текстом.
Диалог с текстом складывается

из нескольких операций: самопостановка вопросов, вероятностное прогнозирование, осуществление самоконтроля.

Слайд 14 Итоги первого этапа:
Замечать непонятные слова в тексте и

Итоги первого этапа:Замечать непонятные слова в тексте и уточнять их значение;

уточнять их значение; находить и формулировать скрытый в предложении

или небольшом отрывке текста вопрос; высказывать свои прогнозы на уровне слова, предложения, фрагмента и целого небольшого по объему текста; проверять правильность своего предположения.

Слайд 15 Второй этап.
Второй этап обучения направлен на формирование умения

Второй этап.Второй этап обучения направлен на формирование умения выделять концепт текста.

выделять концепт текста. Под концептом понимается система взглядов автора

текста, которая нашла в нем отражение и может быть объективирована читателем в ходе работы над пониманием текста. Выделение концепта является итогом всей работы над пониманием.

Слайд 16 Итоги второго этапа:
Умения: обращать внимание на ключевые слова

Итоги второго этапа:Умения: обращать внимание на ключевые слова в тексте; различать

в тексте; различать в тексте фактуальную и концептуальную информацию;

осознавать, что конечной целью чтения является понимание замысла автора (концептуальной информации).

Слайд 17 Третий этап
На третьем этапе обучения пониманию текста акцент

Третий этапНа третьем этапе обучения пониманию текста акцент сделан на развитии

сделан на развитии читательского воображения.

Заключительный этап обучения младших

школьников приемам понимания текста решает наиболее сложную задачу. Дети знакомятся с понятием «текстовая информация» и учатся вычитывать из текста разные ее виды (фактуальную, подтекстовую, концептуальную – в терминологии И.Р.Гальперина). Одним из основных приемов, позволяющих это делать, является внимательное отношение к слову.

Слайд 18 Итоги обучения:
К концу обучения в начальной школе у

Итоги обучения:К концу обучения в начальной школе у школьника должны быть

школьника должны быть сформированы приемы понимания текста. Показателем данной

активности будет способность и готовность различать, находить в тексте и выражать во внешней речи фактуальную, концептуальную и подтекстовую информацию на основе внимательного отношения к словам (непонятным, ключевым, образным), умений вести диалог с текстом, активизировать воображение, кратко формулировать мысли, определять свою позицию при обсуждении нравственных и эстетических достоинств текста.

Слайд 19 Задание на понимание концепта.

Задание на понимание концепта.

Слайд 20 Внимательное отношение к

Внимательное отношение к   ключевым словам.

ключевым словам.



Слайд 21 Вывод:
Таким образом , эксперимент показал, что моя гипотеза

Вывод:Таким образом , эксперимент показал, что моя гипотеза подтвердилась. Использование определённых

подтвердилась. Использование определённых методов, соответствующих данному возрастному периоду, на

уроках чтения способствуют формированию навыка осмысленного чтения.
Эффективность обучения пониманию текста во многом зависит от систематичности и последовательности в работе над пониманием текста. Необходимо применять всю систему обучения пониманию текста, только так можно добиться хороших устойчивых результатов.

Слайд 22 Литература:
Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в

Литература:Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе /

начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа

плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М. : Просвещение, 2009. – 201 с.
Соболева, О.В. Путешествие в Страну Книги: Методическое пособие по литературному чтению / Г.Г.Граник, О.В.Соболева. – СПб: Специальная литература, 2003. – 143 с. (8,9 п.л.)
Соболева, О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст / О.В.Соболева. – М.: Баланс, 2009. – 144 с. (9 п.л.)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
 

  • Имя файла: prezentatsiya-k-proektnoy-rabote-po-teme-sovremennyy-podhod-k-formirovaniyu-navyka-smyslovogo-chteniya.pptx
  • Количество просмотров: 119
  • Количество скачиваний: 0