Презентация на тему Профессиональная ориентация младших школьников.

выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными

и потребностями общества. Создать условия для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессий. Формировать у учащихся положительную мотивацию к трудовой деятельности.

внеурочную деятельность.
Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
Формирование у школьников знаний

об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, о их требованиях к личности.

специфика профориентационных занятий в начальных классах?
В чём актуальность

проведения профориентационных занятий в начальных классах?
Для того чтобы ответить на вопрос об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадии становления профессионального самосознания.

стадия берет свое начало в возрасте становления самосознания как

такового – в 2,5–3 года и продолжается вплоть до начала подросткового возраста (10–12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий.
II. Стадия профессионального самопознания
На этой стадии занятия характеризуются направленностью на выявление собственных качеств, имеющих отношение к той или иной профессии, прояснение их содержания, оценке их уровня развития. К завершению этой стадии (примерно в 14–16 лет) у подростка формируются первичные ожидания от профессии и от себя в профессии.

профессионального самосознания. И важно отметить, что эта стадия у

большинства школьников находит свое развитие и после школы!

после начала обучения в школе продолжает оставаться ведущей деятельностью

учащегося (то есть той деятельностью, которая определяет развитие человека в тот или иной период его жизни). В игре совершенствуются ручные движения и умственные операции.
Учитывая этот факт, необходимо основываться в планировании урока на познавательных интересах детей. Что им действительно интересно!

рисовать «свою жизнь»,
рассказывать о себе,
фантазировать,
решать кроссворды,

ребусы,
разыгрывать сценки,
угадывать секреты,
им нравится получать от учителя личную – но конкретную – похвалу и многое другое).

иерархию понятий,
вычленять более широкие и более узкие понятия,

находить связи между родовыми и видовыми понятиями.
Если средний первоклассник аргументирует явление, ссылаясь на какой-то факт, то к 4-му классу ученик может развернуть аргументацию, дать обоснованное доказательство.

соответствовать той профессии, с которой будут знакомиться  учащиеся: инженер,

дизайнер, учитель или повар. Звучать это может примерно так: «Знакомьтесь! Профессия – повар!»
Общая цель занятий по профориентации младших школьников :
учебная,
развивающая
воспитательная.
Учебная цель  для профориентационных занятий уже сформулирована

произвольного внимания и др.
Воспитательная цель:
осознание учащимися ценности и

важности профессии в современном мире;
совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

познакомить учащихся с основными требованиями профессии к человеку;
познакомить

учащихся с основными орудиями труда;
подвести итог занятия.

примерно сориентироваться и оценить первичные риски и возможности: хватит

ли у вас времени на то или иное задание, готовы ли Вы к тому, что останется свободное время. Педагоги начальной школы хорошо знают, что детей нужно приучать к четкому распорядку, поэтому не рекомендуется заканчивать задание раньше времени. Для этого составляется краткий план.

наглядность и смена видов деятельности. Желательно, чтобы эти особенности

нашли свое отражение в подборе материалов.

связанные с профессией.
*Беседы с приглашенными специалистами.
*Оформление уголка

профессии в пространстве класса.
*Организация экскурсий на предприятия села или района.
*Ведение школьниками «Профессионального портфолио»

в выборе профессии;
• принцип соответствия выбираемой профессии интересам,

склонностям;
• принцип активности: человек сам активно выбирает профессию;
• принцип развития: профессия должна давать возможности для развития личности.

труда на пользу людям, культуры труда, в расширении знаний

о производственной деятельности людей, о технике, в воспитании уважения к людям труда, понимание значения труда в жизни человека.
Участники программы.
*учащиеся;
*классные руководители;
*школьный психолог;
*родители.

склонно­сти к профессии.
Методические рекомендации классным руководителям по профориентации.
Психодиагностика и

психокоррекция (программа работы пси­холога).
Программа «Я и мой профессиональный выбор».
План системы мероприятий по профориентации обучающихся.

этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения

в 1-4-х классах.
Педагогические цели пассивно-поискового этапа профориентации:
* актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников;
* создание поля самоактуализации детей и младших подрост­ков в различных сферах деятельности;
* формирование потребности школьников в профессиональном самоопределении.

дополнительного об­разования, кружков от школы из этнокультурного компонента, факультативов

в школе.
2. Вовлечение школьников в разнообразную коллективную твор­ческую деятельность.
3. Проведение встреч с родителями как с профессионалами в тех или иных сферах труда.

семинары;
коллективные творческие дела;
профориентационные игры;
профориентационная работа в анкетах;

встречи с работниками различных профессий.

было выявление того, каким образом формируются представления о профессиях

у младших школьников и какую роль в формировании этих представлений играет школа. При этом мы исходили из того, что выявление степени сформированности представлений о различных профессиях и источников информирования у младших школьников является необходимым условием разработки программы последовательного и планомерного введения учащегося в мир профессий, а также определения наилучших форм и способов реализации этой программы в условиях школьного обучения.

них уважения к людям труда возможны только в том

случае, если данной работой будет пронизан любой урок, будь то чтение, окружающий мир, трудовое обучение, русский язык. И на уроках математики есть возможность уделить несколько минут профессии, о которой говорится в тексте задачи или упражнения. Именно поэтому организация внеучебной и учебной профориентационной работы в начальной школе требует комплексного, системного подхода, когда каждая из форм воздействия