Презентация на тему Разработка и реализация АОП для обучающегося с РАС

Трудности в речевом развитии
Трудности в усвоении содержания учебного материала
Трудности

в установлении эмоционального контакта, в развитии взаимодействия с педагогом, другими детьми
Выражено стремление сохранения постоянства в окружающем, собственной программы действий

ребенка с РАС.

В разработке адаптированной образовательной программы.

В организации и

реализации занятий коррекционно-развивающей направленности.

В создании особенно четкой и упорядоченной временно-пространственной структуры уроков, дающее ему опору для понимания происходящего и самоорганизации.

В введении специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков.

В отработке форм адекватного учебного поведения, умения вступать в коммуникацию и взаимодействие с учителем, адекватно воспринимать похвалу и замечания.

В дозировании учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности.

В индивидуализированной оценке достижений ребенка с учетом его особенностей и др.

необходимых для осуществления образовательного процесса

Планируемые результаты освоения обучающимися с

РАС АОП

Требования к результатам формирования жизненной компетенции

6. Рабочие программы отдельных учебных предметов

издания программы, на основе которой составлена АОП
Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы /Под ред. В.В. Воронковой; - М.: Просвещение, 2012
Вариант АОП в соответствии с ФГОС для ОВЗ
Программа составлена на основе варианта 8.3 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и учитывает образовательные потребности обучающегося с РАС, осложненными умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 8.3 предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с РАС, не имеющих дополнительных ограничений по возможностям здоровья

Цель и задачи АОП
Дополнительная цель – коррекция поведения и формирование коммуникативных навыков.
Ожидаемые результаты реализации АОП
Ожидаемый результат: к концу учебного года обучающийся должен усвоить обязательный минимум содержания программы 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ОВЗ, с описанием особенностей его психофизического развития.

Количество учебных часов, на которое рассчитана АОП
Количество учебных часов- 9ч. в неделю

условия образовательного процесса
Учебное пространство на дому:
- магнитная доска
- стенд

для наглядности, опорных материалов
- наборы пиктограмм для составления визуализированного распорядка дня; видов деятельности на уроках
- схемы, диаграммы, алгоритмы действий
- натуральная и иллюстративная наглядность
- специальные насадки на ручку
- разнообразный предметный и изобразительный дидактический материал, иллюстрирующий природный и социальный окружающий мир
- Интернет-ресурсы и печатные материалы
Требования к организации рабочего места
Рабочее место обучающегося организуется таким образом, чтобы ребенок сидел лицом к стене, зрительное поле должно быть максимально организовано: наличие визуального сопровождения (календаря, расписания уроков, этапов уроков, зрительных опор, схем, таблиц), облегчающее включение ребенка в самостоятельную работу.
Требования к специальным учебникам, рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения

результаты включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной

и социальной компетенции и должны отражать:
1) развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, принятие учителя, взаимодействие с ним;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду
Предметные результаты
АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с РАС. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей образовательная организация может перевести обучающегося на вариант 8.4. общеобразовательной программы.

содержание жизненных компетенций обучающегося. Формирование жизненной компетенции является важнейшей

частью образования ребенка. Развитие жизненной компетенции ребенка предусматривается АОП содержанием каждой области образования.

результатов реализации программы

Контрольно- измерительные материалы

Список литературы

Лист регистрации изменений к

рабочей программе

Отчет о выполнении программы