- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Региональный компонент содержания основной образовательной программы дошкольного образования
Содержание
- 2. Краеведение – комплекс научных дисциплин,
- 3. Краеведческий принцип (И.С. Матрусов) Установление
- 4. Взаимосвязь объектов изучения регионального компонента (по Е.А. Марковой)
- 5. Общедидактические принципы в региональном образовании
- 6. Общедидактические принципы в региональном образовании
- 7. Построение регионального компонента на основе дидактических принципов
- 8. Нормативно-правовые основы введения регионального компонентаФедеральный закон «Об
- 9. Нормативно-правовые основы введения регионального компонента2. Концепция государственной
- 10. Нормативно-правовые основы введения регионального компонента3. Концепция развития
- 11. Нормативно-правовые основы введения регионального компонентаКонцепция развития поликультурного
- 12. Российская гражданская нация
- 13. Федеральные государственные образовательные стандарты
- 14. Структура российской идентичностиПоликультурное образованиеЕдиный федеральный государственный образовательный стандартСодержание обучения и воспитанияСистема образования
- 15. Нормативно-правовые основы введения регионального компонентаКонцепция развития поликультурного
- 16. Поликультурное образование:
- 17. Региональный компонент, отражая политику государства,
- 18. Нормативно-правовые основы введения регионального компонента4. Концепция региональной
- 19. Этнокультурное образование в Челябинской области1. Создание и
- 20. Этнокультурное образование в Челябинской области3. Распространение знаний
- 21. Нормативно-правовые основы введения регионального компонента5. Концепция краеведческого
- 22. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях
- 23. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях
- 24. Священный лосьГора Зюраткуль
- 25. История и современность Южного Урала
- 26. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях
- 27. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях
- 28. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях
- 29. Этапы краеведческой подготовки Учет возрастных особенностей
- 30. Важнейшей формой работы с культурным
- 31. 6. Концепция профориентационной работы образовательных учреждений Челябинской
- 32. Направления реализации КонцепцииРаннее профессиональное воспитание – формирование
- 33. Этапы профориентационной работы и их содержание
- 34. Цель этапа: Формирование положительного отношения к
- 35. Использование методов ранней логической подготовки мышления детей в сторону технического направления.Программа - профпросвещение
- 36. Основные функции образовательной организацииПрофориентационно-значимое сопровождение трудового воспитания
- 38. 7. ФГОС ДОЧасть Программы, формируемая участниками образовательных
- 39. Использование регионального компонента как одного из средств
- 40. 3. Деятельностный подход в приобщении детей к
- 41. Приобщение детей к региональной культуре
- 42. Русская традиция чаепития Чай в России
- 43. Татарское чаепитиеГостем пришел – чай со сливками
- 44. Традиция башкирского чаепития Чай упоминается и
- 45. Объективные и субъективные условия для поддержания у
- 46. Объективные и субъективные условия для поддержания у
- 47. Назначение регионального компонента - Защита и развитие
- 48. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды.
- 49. Содержание регионального компонента образования призвано
- 50. Для реализации регионального компонента дошкольного образования необходимы
- 51. Содержание регионального компонента образования Цель: способствовать воспитанию
- 52. Задачи:1. Формирование чувства патриотизма через изучение истории,
- 53. Задачи:7. Приобщение детей к народным промыслам (каслинскому
- 54. Интеграция содержания различных образовательных областейСоциально-коммуникативное развитие: народные
- 55. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 56. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 57. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 58. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 59. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 60. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 61. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 62. Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
- 63. Самостоятельное планирование экологической деятельности
- 64. Самостоятельное планирование экологической деятельности
- 65. Самостоятельное планирование экологической деятельности
- 66. Самостоятельное планирование экологической деятельности
- 67. Средства воспитания этики межнационального общения - традиции;-
- 68. Традиции Традиции, облаченные в форму привычек массового
- 69. Наш дом – Южный УралВ русских семьяхОбычай
- 70. Общение При налаживании дружеского контакта детского
- 71. Художественная литература Знание литературы родного края,
- 72. Национальная кукла Ее ценность заключается в
- 74. Требования к национальной кукле 1. В ее
- 76. Национальная кукла Национальная кукла служит средством
- 77. Мастер – класс «ТРАДИЦИОННАЯ РУССКАЯ КУКЛА »
- 78. Игры Воспитательное воздействие игры зависит от
- 79. Подвижные игры с использованием национальных атрибутовРусские народные
- 80. Произведения искусстваРассматривание иллюстраций развивают мышление, речь ребенка, обостряется, пробуждается творческая активность.
- 81. Пословицы и поговорки Несмотря на их
- 82. Пословицы и поговоркиТатарские пословицы и поговорки«Не стучи
- 83. Пословицы и поговоркиБашкирские пословицы и поговорки«Без труда
- 84. Постоянное обращение к русскому фольклору
- 85. В раннем и младшем дошкольном возрасте
- 86. В среднем дошкольном возрастеЦеленаправленная работа по формированию
- 87. В старшем дошкольном возрастеБольшое внимание уделяется воспитанию
- 88. Игровые занятия могут варьироваться в
- 89. Создание материально-пространственной среды краеведческого содержания позволяет создать
- 90. Формы воплощения идеи детского музея многообразны: 1.
- 91. Формы воплощения идеи детского музея многообразны: 3.
- 92. К сущностным характеристикам детского музея относятся следующие:
- 93. К сущностным характеристикам детского музея относятся следующие:
- 102. Скачать презентацию
- 103. Похожие презентации
Краеведение – комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края
Слайд 3
Краеведческий принцип
(И.С. Матрусов)
Установление в процессе
обучения ассоциативных связей между известными фактами из окружающей действительности
и изучаемым географическим материалом в целях повышения качества усвоения знаний
Слайд 7
Построение регионального компонента на основе дидактических принципов позволяет:
Формировать
общие представления об окружающей природной среде, об историческом прошлом
родного края.Показать разнообразие и своеобразие духовных традиций региона.
Развивать чувство уважения и любви к своей малой Родине через содействие проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.
Слайд 8
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
(ст.3, п.1 ч.4.
единство образовательного пространства на территории РФ, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства)
Слайд 9
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
2. Концепция государственной национальной
политики РФ
от 15.06.1996г. № 909 (образование рассматривается как инструмент реализации этнонациональной политики в процессах модернизации – социокультурной трансформации, духовной консолидации многонационального народа России в полиэтническое, но внутренне гомогенное гражданское общество).
Слайд 10
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
3. Концепция развития поликультурного
образования в Российской Федерации (Система образования - важнейший институт
общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества)
Слайд 11
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
Концепция развития поликультурного образования
в Российской Федерации
(Цели развития поликультурного образования неотделимы от общей
стратегии модернизации российского образования, опирающейся на принцип сбалансированности социальных, этнокультурных и национальных интересов граждан. В едином поликультурном образовательном пространстве Российской Федерации интересы каждой личности гармонично сочетаются с общественными и государственными интересами)
Слайд 14
Структура российской идентичности
Поликультурное образование
Единый федеральный государственный образовательный стандарт
Содержание
обучения и воспитания
Система образования
Слайд 15
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
Концепция развития поликультурного образования
в Российской Федерации
Достижение указанных целей обеспечивается следующими принципами образовательной
политики Российской Федерации: - сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;
-приобщение подрастающих поколений к традиционному духовному наследию и профессиональной национальной культуре народов России;
- гуманистический, светский и поликультурный характер образования;
- ответственность государства за получение детьми полноценного образования;
- научная основа содержания образования и принципов воспитания;
- вариативность выбора родителями образовательного траектории ребенка;
- формирование морально-этических стереотипов и воспитание трудовых навыков, необходимых для активной профессиональной деятельности.
Слайд 16
Поликультурное образование:
МИР
РОССИЯ
РЕГИОН
этнокультурное
национально-региональное
общероссийское
общечеловеческое
Слайд 17
Региональный компонент, отражая политику государства, направленную
на регионализацию обучения, позволяет более полно раскрыть изучаемый материал
на основе его насыщения примерами и фактами, взятыми из окружающей жизни в соответствии с содержанием изучаемых понятий, образовательных целей и дидактических задач обучения.
Слайд 18
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
4. Концепция региональной национальной
политики Челябинской области
(Концепция региональной национальной политики
Челябинской области является системой современных принципов и приоритетов, учитывающей национальные интересы всех ее народов, способствующей развитию их самобытности и равноправного сотрудничества и направленной на использование исторического потенциала каждого народа в интересах и во благо всей многонациональной Челябинской области)
Слайд 19
Этнокультурное образование в Челябинской области
1. Создание и развитие
системы национального образования, как важнейшего условия сохранения и развития
этнической самобытности всех народов области.2. Формирование у каждого нового поколения уважения к национальным ценностям и культуре, как своего, так и других народов, стремление к взаимообогащению культур и традиций народов России.
Слайд 20
Этнокультурное образование в Челябинской области
3. Распространение знаний об
истории и культуре народов, населяющих Южный Урал.
4. Сохранение исторического
наследия и дальнейшее развитие этнокультурной самобытности и традиций взаимодействия народов Южного Урала.5. Создание в обществе атмосферы уважения к национальным культурным ценностям.
Слайд 21
Нормативно-правовые основы введения регионального компонента
5. Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области (способом решения актуальных задач
социокультурного развития региона и модернизации областного образования представляется развертывание краеведческого образования как специально организованного процесса формирования и проявления позитивно-ценностного отношения обучающихся к своему краю через овладение систематизироваными знаниями и их практическое применение)
Слайд 22
Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области
Главной целью краеведения является воспитание гражданина России, патриота
малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии
Слайд 23
Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области
Образовательные задачи:
ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного
пункта и Урала как опорного края России;формирование представления о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения, показ его сложной структуры;
изучение проблем развития края (населенного пункта).
Слайд 26
Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области
Воспитательные
задачи:
1. Развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;2. Укрепление семейных связей:
заинтересованность содержанием предмета не только детей, но и их родителей;
- наличие богатых возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
Слайд 27
Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области
Воспитательные
задачи:
- изучение жизни края (населенного пункта) в
семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр видеофильмов;- общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
- совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье).
Слайд 28
Концепция краеведческого образования
в образовательных учреждениях Челябинской области
Развивающие
задачи:
- развитие стремления знать как можно больше о родном
крае, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;- развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края.
- адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
- ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.
Слайд 29
Этапы краеведческой подготовки
Учет возрастных особенностей
обучающихся позволяет выделить несколько этапов их краеведческой подготовки:
Краеведческая подготовка
дошкольниковНа этом этапе целесообразно знакомство с самыми общими, адаптированными к возрасту дошкольника сведениями о крае и ближайшем к ребенку обжитом пространстве.
Такие сведения дошкольник получает в семье и в детском саду, через детские книги уральских писателей.
В ДОУ ознакомление дошкольника с подобной информацией возможно в игровой форме и в форме специальных занятий в зависимости от возраста.
Слайд 30
Важнейшей формой работы с культурным наследием
своего города и областного центра является посещение специализированных учреждений
культуры:- музеев (краеведческих, исторических, художественных и т.п.) в сопровождении педагогов и родителей;
- библиотек (школьных, детско-юношеских, публичных и др.), имеющих краеведческие фонды;
- архитектурных заповедников;
- выставок и мастерских местных художников;
- театров, концертных залов, кинотеатров и т.п.;
- зрелищных учреждений (зоопарк, цирк, планетарий и т.п.).
Слайд 31 6. Концепция профориентационной работы образовательных учреждений Челябинской области
на 2013 – 2015 годы (приказ МОиН от 05.12.2013г.
№ 01/4591)Концепция направлена на создание системы профориентационной работы в Челябинской области, располагающей потенциалом, необходимым для развития у детей и подростков мотивации к познанию трудовой деятельности.
Это должно стать фундаментальной основой для ценностных установок личности, обусловливающих ее социально позитивное поведение и социально-трудовую адаптацию в обществе и позволяющих активно самореализовываться в жизни.
Слайд 32
Направления реализации Концепции
Раннее профессиональное воспитание – формирование позитивного
отношения к труду, чувства долга, ответственности, профессиональной чести и
достоинства.Профессиональное просвещение, включающее профинформацию и профпропаганду…
Слайд 33
Этапы профориентационной работы и их содержание
Профессиональная
ориентация – длительный и сложный процесс, осуществляется на всех
этапах жизни человека, которые условно можно обозначить следующим образом:1 этап (эмоционально-образный) – дети старшего дошкольного возраста
Слайд 34
Цель этапа:
Формирование положительного отношения к профессиональному
миру – видам профессиональной деятельности и людям труда.
Дошкольники приобретают первоначальные трудовые умения, выполняя доступные их возрасту виды деятельности, в связи с этим на данном этапе предусматривается:
Слайд 35
Использование методов ранней логической подготовки мышления детей в
сторону технического направления.
Программа - профпросвещение
Слайд 36
Основные функции образовательной организации
Профориентационно-значимое сопровождение трудового воспитания (кружки,
профпросвещение).
Информационно-справочная и просветительская деятельность (работа с родителями).
Проектная деятельность обучающихся
по созданию проектов личностного и профессионального развития.Экскурсионная деятельность по изучению местных промышленных ресурсов.
Слайд 38
7. ФГОС ДО
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из
числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
С учетом принципов дошкольного образования:
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Слайд 39 Использование регионального компонента как одного из средств социализации
дошкольников предполагает следующее:
1. Знакомство с родным краем входит
в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья), к менее близкому – культурно-историческим фактам.
Слайд 40
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории,
культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в
которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).4. Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи русского, башкирского, татарского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.).
Слайд 41
Приобщение детей к региональной культуре связано
с понятием «интерес». Именно он лежит в основе эффективного
решения многих педагогических задач.Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает её продуктивность.
Слайд 42
Русская традиция чаепития
Чай в России с
давних пор был поводом для долгой неторопливой и добродушной
беседы, способом примирения и решения деловых вопросов. Главное в русском чаепитии (кроме чая) – это общение. Много чая, угощений и приятная компания – вот составные части чая по-русски. Хозяйка только успевает согревать воду, а чай льётся рекой и закончившиеся сладости - не помеха для его продолжения. Эта традиция имеет и практический смысл. Несладкий чай через некоторое время после обильной пищи помогает пищеварению, и гость встаёт из-за стола посвежевшим и бодрым.
Слайд 43
Татарское чаепитие
Гостем пришел – чай со сливками выпей,
Не
откажись ты уважить меня. Хотя бы настолько, сколь уважают Добрые люди
корову, осла.
Слайд 44
Традиция башкирского чаепития
Чай упоминается и в
плясовых песнях. В одной из песен башкир есть такие
строки:Чистишь самовар,
Чистишь самовар.
Если любовь твоя ложная,
Я пожелтею.
Белый самовар кипит,
Легко поворачивается.
Легко вместе жить,
Тяжело расставаться
Слайд 45 Объективные и субъективные условия для поддержания у ребёнка
любопытства и интереса
К объективным условиям относятся:
1) Внутренние побудительные силы,
приводящие в движение духовные и умственные возможности детей.2) Значимость деятельности.
3) Индивидуальные особенности ребёнка, впечатления и восприимчивость.
Слайд 46 Объективные и субъективные условия для поддержания у ребёнка
любопытства и интереса
К субъективным условиям относятся:
1) Личность воспитателя.
2) Предметно-развивающая
среда.
Слайд 47
Назначение регионального компонента
- Защита и развитие системой
образования региональных культурных традиций и особенностей;
- сохранение единого образовательного
пространства России; - физическая направленность деятельности региона;
- вооружение дошкольников системой знаний о родном крае
Слайд 48
Обучение в региональном компоненте строится на основе
преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды.
Слайд 49
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать
формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала,
толерантности в условиях современного мира.Слайд 50 Для реализации регионального компонента дошкольного образования необходимы следующие
педагогические условия:
1. Формирование духовно-нравственного начала личности дошкольника, на
основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования.2. Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования.
3. Создание предметно-развивающей среды ДОУ.
4. Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Слайд 51
Содержание регионального компонента образования
Цель: способствовать воспитанию и
развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти
в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием; формировать у детей интерес и ценностное отношение к родному краю.
Слайд 52
Задачи:
1. Формирование чувства патриотизма через изучение истории, географии
Южного Урала.
2. Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы
Южного Урала.3. Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона).
4. Знакомство детей с историческим прошлым края, родного города (заповедник Аркаим, ул. Кирова г. Челябинска).
5. Развитие у дошкольников интереса к родному городу, краю, его достопримечательностям, формирование чувства гордости за него.
6. Расширение представлений о названии города, улиц, которые рассказывают об историческом прошлом.
Слайд 53
Задачи:
7. Приобщение детей к народным промыслам (каслинскому литью,
златоустовской гравюре, камнерезному искусству, уральской росписи и др.).
8. Приобщение
детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (сказы, легенды, народные игры, танцы). 9. Знакомство детей с профессиями, распространенными на Урале: машиностроители, металлурги, энергетики, шахтеры, животноводы.
10. Умение выделять положительные изменения, происходящие в родном городе (расширение дорог, строительство новых предприятий, жилых комплексов, возведение архитектурных сооружений, памятников, благоустройство парков культуры и отдыха).
Слайд 54
Интеграция содержания различных образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие: народные игры
Уральского региона.
Познавательное развитие: природа Уральского региона, растительный и
животный мир, культура и быт народов Южного Урала.Речевое развитие: речевой фольклор Урала.
Художественно-эстетическое развитие: продуктивная деятельность по мотивам народного творчества народов Южного Урала, произведения уральских композиторов, произведения устного народного творчества народов Южного Урала, детских писателей Урала.
Физическое развитие: подвижные игры народов Уральского региона, спортивная жизнь Урала.
Слайд 55 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 56 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 57 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 58 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 59 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 60 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 61 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 62 Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах
детской деятельности
Слайд 67
Средства воспитания этики межнационального общения
- традиции;
- общение;
-
художественная литература;
- сказки;
- пословицы и поговорки;
- национальные куклы;
- подвижные
игры, с использованием национальных атрибутов;- произведения искусства и др.
Слайд 68
Традиции
Традиции, облаченные в форму привычек массового характера,
поддерживаемые силой общественного мнения, по своей природе наделены огромной
устойчивостью, объективно сделавшей их "своего рода хранителями достижений прошлого"
Слайд 69
Наш дом – Южный Урал
В русских семьях
Обычай одевать
новорожденного в вывернутый шерстью наружу кожух, обносить вокруг избы
и таким образом приучать его к домашнему очагу (этим действием ребенок зачислялся в семью).Русские казаки
С появлением младенца начиналась его военная школа. Все знакомые и родные отца приносили в дом «на зубок» стрелу, патрон с порохом, пулю, лук, ружье.
Слайд 70
Общение
При налаживании дружеского контакта детского сада
с иным национальным составом, наиболее ценным является непосредственное общение
детей. Для этого необходимо продумать план работы. Важно помимо повседневного общения организовывать встречи, заранее продумывать их цель и содержание.
Слайд 71
Художественная литература
Знание литературы родного края, его
прошлого и настоящего, осмысление его вклада в национальную культуру,
как и представление о неповторимых ценностях местного фольклора, расширяют кругозор человека, укрепляют его связь с родной землей, усиливают его патриотические чувства
Слайд 72
Национальная кукла
Ее ценность заключается в том,
что с ее помощью можно в доступной форме ознакомить
детей с бытом народов, населяющих Южный Урал, пробудить в детских сердцах искреннюю дружбу и любовь к людям всех национальностей.
Слайд 74
Требования к национальной кукле
1. В ее облике
должны быть представлены черты, свойственные представителям определенной национальности;
2. Выражение
лица, одежда и другие особенности куклы должны вызывать симпатию.
Слайд 76
Национальная кукла
Национальная кукла служит средством эмоционального
воздействия на детей, развивает их любознательность. Игры с национальной
куклой воспитывают у детей чувство заботы, ласки. Это проявляется в их мимике, речи и поведении во время игр.
Слайд 78
Игры
Воспитательное воздействие игры зависит от ее
содержания, она может стать средством воспитания дружеских чувств к
людям других национальностей лишь в том случае, когда она является средством познания, когда дети овладевают знаниями о национальностях, одновременно проявляя положительное отношение к их представителям.
Слайд 79
Подвижные игры с использованием национальных атрибутов
Русские народные подвижные
игры
«Бег по стволу», «Маленькие ножки – большие ноги», «Дед
Мороз», «Овечки», «Золотые ворота» и др.Татарские народные подвижные игры
«Земля, вода, огонь, воздух», «Ласточка», «Спутанные кони», «Хромая курица» и др.
Башкирские народные подвижные игры
«Ласточки и ястребы», «Конное состязание», «Хакысташ» (игра с камешками для девочек) и др.
Слайд 80
Произведения искусства
Рассматривание иллюстраций развивают мышление, речь ребенка, обостряется,
пробуждается творческая активность.
Слайд 81
Пословицы и поговорки
Несмотря на их краткость,
в них четко прослеживаются довольно полные рекомендации к поведению
в кругу "чужих". Причем эти рекомендации призывают к осторожности, деликатности, такту и в какой-то степени к подавлению своего "Я":Русские пословицы и поговорки
«Без дела жить – только небо коптить»
«Не потрудиться, так и хлеба не родится»
«Скучен день до вечера, коли делать нечего»
«Всякий дом хозяином держится» и др.
Слайд 82
Пословицы и поговорки
Татарские пословицы и поговорки
«Не стучи в
чужие ворота, и в твои стучаться не будут»
«Кто работает,
тот и сыт»«Лучше делать одно ремесло хорошо, чем десять плохо»
«Человек без родины – соловей без песни» и др.
Слайд 83
Пословицы и поговорки
Башкирские пословицы и поговорки
«Без труда не
появится еда»
«Человек познается в труде»
«У кого есть конь –
у того есть друг»«Двух братьев и медведь боится»
«В доме, где есть согласие, - изобилие, счастье» и др.
Слайд 84
Постоянное обращение к русскому фольклору делает
речь детей богаче, образнее. Через знакомство с фольклором дети
видят разнообразие существующего мира, принимают его многогранность и не боятся быть отличными от других.
Слайд 85
В раннем и младшем дошкольном возрасте
Ведущими
задачами являются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения,
формированию понимания основного содержания произведенийПестушки:
Уты, уты полетели,
На головку сели.
Сели, сели, посидели
Да опять полетели.
Уты, уты, уты…
(учат осознанному движению руками)
Слайд 86
В среднем дошкольном возрасте
Целенаправленная работа по формированию представлений
об отличительных особенностях произведений различных жанров.
Сюжетно-ролевые игры с пением
колыбельных песен («Люли-люли-люленьки, где вы, где вы гуленьки…»)Просмотр мультфильмов «Сказка о глупом мышонке» (С. Маршак), «Вовка в тридевятом царстве»
Слайд 87
В старшем дошкольном возрасте
Большое внимание уделяется воспитанию у
детей умения понять основное содержание произведения, соотнести его с
жизненной ситуацией.(Театрализация, чтение сказов, легенд и преданий родного края)
Слайд 88
Игровые занятия могут варьироваться в зависимости
от поставленной педагогом цели игры. Можно использовать следующие задания:
1.
Пояснить пословицу.2. Рассказать сказку.
3. Отгадать загадку.
4. Спеть народную песенку.
Слайд 89 Создание материально-пространственной среды краеведческого содержания позволяет создать жизнеобеспечивающее
поле, где дети получают информацию, знания, приобщаются к культуре
родного края Средо-ориентированный подход позволяет перенести акцент с активного педагогического воздействия на личность ребенка в область формирования среды, в которой происходит его самообучение и саморазвитие, когда включаются механизмы внутренней активности обучаемого
Слайд 90
Формы воплощения идеи детского музея многообразны:
1. Отделы
при традиционных музеях, организованные на базе их коллекций и
работающие как инновационные проекты по нескольким направлениям.2. Самостоятельные детские музеи, созданные на основе коллекций, передаваемых «взрослым» музеем, либо на основе специально изготовленного или собранного материала (игровые развивающие пространства).
Слайд 91
Формы воплощения идеи детского музея многообразны:
3. Музеи-лаборатории.
4.
Музеи-мастерские.
5. Музеи детского творчества (детские картинные галереи).
6. Передвижные («музей
в чемодане»).
Слайд 92
К сущностным характеристикам детского музея относятся следующие:
1.
Ведущей функцией детского музея является образовательная. Все направления деятельности
детского музея рассматриваются как элементы его образовательной политики.2. Деятельность музея ориентирована на конкретную социальную группу, т.е. имеет выраженную адресность.
Слайд 93
К сущностным характеристикам детского музея относятся следующие:
3.
