Слайд 2
Введение
Процессы модернизации образовательной сферы обусловили потребность профтехобразования в
новых технологиях обучения и воспитания, в применении новых форм,
методов и средств образовательного процесса, что поставило перед педагогами задачу совершенствования инновационно-педагогической деятельности.
В настоящее время повышаются требования работодателей к профессиональному уровню специалистов при решении ими производственных задач, то есть к качеству их профессиональной подготовки.
Поэтому мы как преподаватели должны сознавать важность стоящих перед нами задач, а это зависит от развития у обучающихся и студентов профессиональной мотивации и компетенций.
Слайд 3
Основная часть
Качество знаний и трудовых навыков обучающихся и
студентов прямым образом зависят от высокого мастерства педагогов. Если
профессиональный уровень педагога высок, то он за короткий срок овладевает сущностью и содержанием новых программ, новыми формами и методами обучения и воспитания.
Слайд 4
Содержании профессиональных
качеств преподавателя специальных дисциплин ССУЗов:
представление
о
социальной роли и
общественном престиже
педагогической профессии
интерес
к обучающимся
и студентам
умение понимать внутренний мир
и психологические особенности,
педагогическая наблюдательность
и зоркость,
педагогический такт,
педагогическое воображение
организаторские
способности
устойчивые познавательные
интересы,
требовательность,
честность,
принципиальность,
справедливость
скромность,
верность слову,
общительность,
работоспособность,
настойчивость,
знание своего предмета и другие
Слайд 5
Педагог, владеющий профессионализмом в формировании личности другого человека,
должен уметь проявлять его в отношении к самому себе.
Слайд 6
Признаком профессионализма преподавателя
и его творческой самореализации являются
умение
исследовать объект,
процесс
и результаты
собственного труда
формулировать на
основании
исследований
(т.е. обратной связи
о собственной
результативности)
педагогические задачи
«проигрывать»
возможные способы
их решения, с учетом
ограничений и предписаний,
диктуемых требованиями
к педагогическим системам,
условиям места
и времени
учебно-воспитательного
процесса
планировать учебные
задания-задачи,
адресованные обучающимся и
студентам,
чтобы поднять их на
определенный уровень
профессионализма в
усваиваемой профессии
на весь период обучения
по своему предмету
конструировать каждое занятие,
«продвигающее»
обучающего и студента
на пути
к овладению профессией
организовывать взаимодействия
с обучающимися,
их родителями общественными
организациями, своими коллегами
и администрацией,
подчиняя все достижению
искомого конечного результата
устанавливать
педагогические
целесообразные
взаимоотношения
по вертикали
и горизонтали в целях
достижения искомого
конечного результата
Слайд 7
Инновационная педагогическая деятельность будет выступать средством личностно-профессионального роста
при соблюдении таких педагогических условий как создание инновационно ориентированной
педагогической среды, характеризующейся релевантностью, инновационностью, активностью, комфортностью и изменение стиля взаимоотношений между преподавателем и студентами.
Поэтому я считаю что, личностно-профессиональный рост педагога – это непрерывный, динамичный и поэтапный процесс его личностных и деятельностных изменений, характеризующих становление, интеграцию и реализацию в учебно-профессиональной деятельности, профессионально и личностно значимых качеств и способностей, достижения профессиональной успешности в результате активного саморазвития и самоактуализации.
Слайд 8
Инновационно-ориентированная педагогическая среда
инновационностью, реализуемой посредством включения в учебный
процесс элементов педагогического
исследования, а также использования современных инновационных
педагогических технологий, форм, средств
и методов обучения; активностью, реализуемой посредством стимулирования самостоятельной
работы студентов, актуализации их творческого потенциала, исследовательских умений и навыков
комфортность, предусматривающей создание благоприятных условий обучения в рамках
инновационно-ориентированной педагогической среды, способствующих
формированию ценностного отношения к инновационной педагогической деятельности
изменение стиля взаимоотношений между преподавателем и студентом посредством
организации психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального роста педагога;
осуществления преподавателем роли «консультанта», позволяющей студентам самостоятельно
работать над поиском и решением учебных и профессиональных задач
Слайд 9
Инновационная педагогическая деятельность с ориентацией на личностно-профессиональный рост,
предполагает использовать активные, развивающие методы и формы организации педагогического
процесса, такие как нетрадиционные формы уроков ( Коноп-контрольный опрос обучающихся с включением игровых элементов; консультанты на опросе; консультанты на уроке; конференция однородных групп; мнемонурнир; лекции – дискуссии, консультации, с обратной связью) , моделирующая деятельность студентов, научно-исследовательская работа проблемных групп и творческих мастерских, применение достижений новых информационных технологий, выполнение индивидуальных творческих заданий и групповых исследовательских проектов, оформление «копилок новаторского педагогического опыта», подготовка печатных работ с целью актуализации собственного инновационного педагогического опыта. Данные формы и методы организации педагогического процесса позволяют осуществлять эффективное развитие личностных и профессиональных качеств, познавательных и творческих способностей и необходимых для качественного осуществления инновационной деятельности умений и навыков
Слайд 14
Принципы
инновационно-педагогического
процесса
демократизм
толерантность
диалогичность
чувства такта,
меры, уважения ,
доверия
Слайд 15
Одним из наиболее продуктивных инновационных видов педагогической деятельности
является проектирование, направленное на вовлечение педагогов и студентов в
порождение замыслов, инициатив и их осуществление в образовательной практике, а также развитие деятельности компетенции в процесс творческой, исследовательской деятельности.
Слайд 20
Отделение санитарно-гигиенических исследований пищевых продуктов и продовольственного сырья
Слайд 22
В процессе организации нетрадиционных форм лекций и семинарских
занятий необходимо учитывать целесообразность проведения данной формы урока, а
также особенности учебной группы в целом и индивидуальность каждого студента в отдельности, уровень готовности студентов и наличие положительного эмоционального настроя к данному виду работы. В подготовке и проведении нетрадиционных форм уроков должны принимать участие все студенты учебной группы. Над этой проблемой я в настоящее время работаю.
Слайд 23
В инновационной деятельности, одним из главных направлений является
создание условий для развития творческой самостоятельности студентов. С этой
целью необходимо не просто создать инновационно -ориентированную педагогическую среду в образовательном учреждении, но и постоянно ее развивать и совершенствовать. Это касается как материально-технической стороны (оснащение учебных классов современным техническим оборудованием, необходимой литературой, методическими пособиями, дидактическим материалом), так же и ее содержательного наполнения (насыщенность педагогического процесса проблемными, творческими заданиями, поощрение и стимулирование студенческой инициативы, креативности и оригинальности в решении учебных задач).
Слайд 24
При организации учебной деятельности в рамках лекционных занятий
целесообразно сократить время подачи материала «под запись», с целью
расширения возможностей студентов для самостоятельного получения знаний, посредством конспектирования, аннотирования, реферирования, использования ресурсов Интернет, а также в ходе учебного диалога, дискуссии. Также необходимо отметить важность разумного чередования видов и форм учебной деятельности студентов, как на протяжении урока, так и всего периода изучения дисциплины. (практические работа, проблемные задания, ситуационные задачи)
Слайд 25
В инновационной педагогической деятельности необходимо стимулировать студентов не
только на получение положительной отметки, но и а на
развитие адекватного уровня субъективного контроля и рефлексивных способностей личности, которые актуализируют процесс самонаблюдения, самопознания, самоанализа.
Слайд 26
Заключение
Закончить я хотела бы тем, что профессиональное мастерство
преподавателя, личностные проявления и творчество преподавателя ССУЗов оттачивается годами.
Становление преподавателя профессионалом зависит не только от уровня его научной подготовленности, но и от личностно-профессионального роста.
Реализация творческого потенциала накапливаемого в процессе личностно-профессионального роста - важнейшее условие эффективности работы преподавателя ССУЗов. Постоянное обновление профессиональных знаний, их творческое осмысление, наконец, претворение их в собственной деятельности создают условия профессионального роста преподавателя ССУЗов как мастера своего дела, способствуют развитию его педагогических способностей.
